ensayo

TEMA 2. Aproximaciones teórico- metodológicas a la psicomotricidad
LECTURA
EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ ALGUNOS PLANTEAMIENTOS CRÍTICOS
En esta lectura se hace un análisis de los diferentes formulaciones de la acción corporal siempre se reencuentra el dualismo cuerpo- espíritu, hecho que no se corresponde con los datos aportados por la neuropsicología, la psicología, la pedagogía y la filosofíaactual. Dicha conclusión lleva a los autores a postular la afirmación de que el cuerpo es relación al mundo lo que a su parecer abre una nueva vía a la acción educativa.
La educación psicomotriz, Una ambigüedad terminológica
Zazzo resume esta cuestión de la expresión psicomotricidad, como un compuesto, una especie de quimera que puede ser reveladora de todas nuestras ambigüedades concernientes a lagénesis del psiquismo a partir del cuerno con el cuerpo.
El concepto psicomotricidad lleva asociado una terminología poco clara, nos referimos sobre todo a los términos de educación, reducción y terapia psicomotriz.
Maigre y Destrooper propusieron la sustitución de la expresión educación psicomotriz por la de educación corporal concepto que posee un sentido en la fenomenología de la percepción,considera a la persona humana en su globalidad. La educación corporal surge como una concepción básicamente distinta de la educación física tradicional, y que aún perdura en nuestros días, destaca la noción de acción vivida o vivenciada que hace alusión a que toda la actividad corporal debe ser creada, construida y vivida por el niño.
La educación corporal utiliza fundamentalmente el movimientocon fines educativos, reeducativos y terapéuticos. Su propósito es conseguir la disponibilidad corporal imprescindible para cualquier actividad intelectual o deportiva. La educación corporal es una educación de la persona humano, que se basa en el movimiento, y que debe integrarse en el contexto de la educación general. Esta educación corporal, considerada en sus diversos aspectos y según a quienvaya dirigida es:
1. Una educación psicomotriz, cuando se dirige a los niños de edad escolar.
2. Una reducción psicomotriz, cuando se dirige a personas afectadas por trastornos psicomotores.
3. Una terapia psicomotriz, cuando los trastornos psicomotores están asociados a trastornos de personalidad.
Las diferencias se realizan más a nivel semántica que en los objetivos a los que tienden, y queaquellas no son sino el resultado de aplicar las técnicas de educación corporal en situaciones y casos determinados
Multiplicidad de influencias
Por lo que respecta a la psicología, los trabajos que más han influenciado las actuales concepciones de la psicomotricidad y de la educación psicomotriz han sido las de Wallon y Piaget, las aportaciones del psicoanálisis sobre la importancia del cuerpo yuna serie de trabajos sobre el desarrollo psicomotor del niño pequeño desde diferentes aproximaciones:
Descriptiva (Gellen), psicoanalítica (Spitz), experimental (I. Lezine), en los que se pone de relieve el papel jugado por el desarrollo motor en la construcción de la personalidad infantil.
Piaget había advertido “no es posible tomar ciertos hechos aislados `por importantes que seandesprenderlos de la concepción teórica total que los sustenta y hacer derivar de allí una acción pedagógica que de hecho es contraria a la naturaleza misma de los hechos tomados como referencia”
Aplicaciones en la escuela
En la educación preescolar, la educación psicomotriz constituye u elemento esencial para el desarrollo de la inteligencia y de la personalidad del niño, ya que de esta forma va tomandoconciencia de su cuerpo y del mundo que le rosea. Supone a la vez una buna manera de que el niño realice sus primeros contactos sociales dentro de un grupo, fomentada el desarrollo de la espontaneidad, la creatividad y la responsabilidad.
En la primera etapa de EGB, la educación psicomotriz es, a nuestro juicio, el objetivo principal del Área Dinámica, a la que tan escasa importancia se le...