ensayo

SÍNTESIS DEL TEXTO:

PERRENOUD PHILIPPE DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR
BIBLIOTEA PARA LA ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EDITORIAL GRAO 2004, MÉXICO D. F.

CONDICIONES PARA GENERAR COMPETENCIAS: CESAR COLL
INTEGRACION, MOVILIZACIÓN, CONTEXTUALIZACION Y METACOGNICIÓN (SUGIERO LEER E INVESTIGAR PARA ACERCARNOS A LA COMPRENSION DE LA REFORMA EDUCATIVA).



NUEVAS COMPETENCIASPROFESIONALES PARA ENSEÑAR

1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

Modelo centrado en los estudiantes. Para los que no aprenden sólo escuchando.
Incluir en las situaciones: investigación, identificación y resolución de problemas.
Implica competencias:
Conocer los contenidos – objetivos de aprendizaje. (Situaciones abiertas, múltiples y complejas, varios objetivos de variasdisciplinas, identificar las competencias clave en una matriz disciplinaria)
Las representaciones de los alumnos. (El alumno no es una tabla rasa, los alumnos creen saber una parte, no censurar la palabra, hacer evolucionar las ideas, ponerse en el lugar de los alumnos)
Los errores y los obstáculos: permite reestructurar las ideas, es un importante trabajo cognitivo, es reestablecer el equilibrio.Crear situaciones problema.
Construir secuencias didácticas: cada situación es una etapa en cada progresión, proyectos que impliquen y apasionen a los alumnos.
Comprometer a los alumnos actividades de investigación y proyectos: la motivación, la relación con el saber, el sentido de la experiencia, relacionar los buenos momentos, dejar libertad. ¿Cómo convertir el conocimiento en apasionante porsí mismo? Complicidad y solidaridad.
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes

Enseñanza estratégica.
Ciclos de aprendizaje.
Pedagogía de situaciones problema.
Competencias:
Situaciones problema ajustadas a nivel.
Visión longitudinal de los objetivos.
Establecer vínculos entre teorías.
Observar y evaluar a los alumnos.
Controles periódicos de competencias.
3. Elaborar y hacerevolucionar dispositivos de diferenciación.
Cada alumno en una situación óptima, en la zona de desarrollo próximo. Lo que no significa necesariamente atender personalmente a cada uno. Organizar las interacciones y las actividades de manera que cada alumno se encuentre con situaciones didácticas más productivas para él.
Partir del principio de que todos son capaces.
Requiere:
1.Heterogeneidad:talleres, rincones, proyectos, planificaciones semanales, tareas autocorrectivas, programas interactivos con uso de la tecnología.
2. La gestión en un espacio más amplio: cooperación profesional entre los estudiantes, el trabajo en equipos, reagrupar alumnos en grupos para el aprendizaje. No hay modelos ideales.
3. Trabajar con alumnos con grandes dificultades.
4. Desarrollar la enseñanza mutua. Losprofesores no son los únicos que impulsan y regulan los aprendizajes, pensar en la tarea. Se favorecen las interacciones sociales para el aprendizaje. (Nombrar tutores algunos alumnos de otros)


4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo.
“No puedo hacer nada por él si no quiere aprender” Pero la enseñanza es obligatoria...
Proyecto personal. Generar el deseo de saber y ladecisión de aprender. Situaciones abiertas, estimulantes e interesantes.
En contra están los programas muy cargados.
Competencias:
Suscitar el deseo de aprender
Instituir el consejo de alumnos en la clase y negociar reglas y obligaciones.
Ofrecer actividades opcionales.
Favorecer la definición de un proyecto personal.
Estrategias en dos sentidos:
1.Crear, intensificar, diversificar eldeseo de saber.
Favorecer o reforzar la decisión de aprender.

DERECHOS DEL ESTUDIANTE: Perrenonund (1994)
El derecho a no estar atento constantemente.
El derecho a su conciencia.
El derecho a no aprender lo que tiene sentido.
El derecho a no obedecer entre 6 u 8 horas al día.
El derecho a moverse.
El derecho a no cumplir todas sus promesas.
El derecho a no gustarle la escuela y a...