ensayo

La educación musical
y su impacto en el desarrollo

KARLA MARÍA REYNOSO VARGAS1

Resumen
El presente ensayo presenta argumentos a favor de la implementación de la asignatura de música en la educación obligatoria de México. Evidencia aspectos del desarrollo humano que se pueden favorecer a través de la
educación musical caracterizando 6 aspectos del desarrollo de la expresión musical:sistema de expresión; significación; procesos cognitivos y competencias implicadas; corporalidad; procesamiento cerebral; y desarrollo.
Descriptores: Música, Educación musical, Educación artística, Competencia musical, Desarrollo humano.

Musical Education and its Impact on Human Development

Abstract
This essay presents some arguments for implementation of music lessons in Mexican education. Itshows aspects of human development which can be made through music education. It characterized 6 aspects of the musical expression development: expression system; meaning; cognitive processes and skills involved; corporality;
brain processing; and development.
Key words: Music, Music education, Arts education, Musical skills, Human development.

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Artículo recibido el 4/07/2009Artículo aceptado el 11/11/2009
Conflicto de interés no declarado

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Profesora de la Escuela Superior de Música de la Universidad Juárez del Estado de Durango. kareynoso@hotmail.com

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Revista de Educación y Desarrollo, 12. Enero-marzo de 2010.

Karla María Reynoso Vargas

ARTÍCULOS

los niños saben, por ejemplo, cantar bien el Himno
Nacional, pero no saben cantar. Otras escuelas sededican a hacer cosas divertidas, como si la clase de artes tuviera el objetivo exclusivo de divertir a los niños, y es frecuente que cuando pasa esto, se olviden
de enseñar teoría. Por otro lado, se encuentran las
escuelas, que ofrecen formación musical, algunas
con programas bien establecidos pero que, para lograr la rentabilidad económica, saturan de alumnos a
sus maestros, llegando a unadinámica impersonal
que no resulta beneficiosa para los niños. Y, finalmente, se encuentran las escuelas que someten a los
niños a actividades musicales o ritmo que no corresponden a su nivel evolutivo pues fomentan disciplina
o requerimientos técnicos que pueden llegar hacer
que el niño odie la música.
Como educadores musicales tenemos la necesidad de abordar la escritura y la lectura; perocomo explica Willems, hay algunos malos entendidos sobre el
acercamiento al solfeo, éste “debe ser preparado desde el comienzo, al igual que la lectura y escritura…”
Las leyes psicológicas que presiden el desarrollo del
lenguaje corriente y la música, son las mismas “hay
referencias de que el estudio del solfeo y de un instrumento armónico no debería emprederse antes de
que el niño comience conla lectoescritura, esto no
quiere decir que el niño no se beneficie de la educación musical, los ejercicios de presolfeo deben constituir el pasaje de la primera iniciación musical, comprenden: dominio rítmico, canciones, orden de los
sonidos, orden de los nombres de las notas, el orden
de las notas escritas y la improvisación (Willems,
1989, p. 28).
Es importante señalar que, al igual quesucede en
el desarrollo del habla, el entorno inmediato tiene
una notable importancia en el desarrollo musical: en
la adquisición de hábitos, desarrollo de las capacidades rítmicas, melódicas y armónicas, sensibilidad ante los diversos estilos musicales y adquisición del
sentido tonal, estos elementos “aparecen íntimamente relacionados con el desarrollo de los individuos por el simple hecho deestar inmersos en contextos sociales en los cuales hay una presencia de
manifestaciones culturales” (Hargreaves, 1998).
Lacárcel (1995) explica que “el medio proporciona
unos estímulos sonoros y musicales que incidirán directamente en el desarrollo cognitivo-musical, dotando de experiencias y de una sensibilización hacia
la música propias de cada cultura y grupo, que proporcionarán al niño...