Ensayo

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|[pic] |Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado |
| |Continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales |

|D.L. VA-369-99 |ISSN 1575-0965 |

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Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 5(1), (2002)
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La evaluación del aprendizaje: Educación vs Autoridad: Una propuesta formativa y no impositiva en pos del consenso profesor-estudiante[pic]
Sainz Leyva, Lourdes
GESTA Centro de Gestión Empresarial, Superación Técnica y Administrativa (La Habana, Cuba)
|Resumen: |
|Abstract: |
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|El presente trabajo refiere las reflexiones acerca de la disfuncionalidad educativa de la evaluación del aprendizaje constatada en |
|investigaciones realizadas con profesores de diferentes niveles educacionales. La evaluación del aprendizaje es marcadamente|
|cuantitativa, acreditativa, no participativa, fundamentalmente sumativa, externa, por resultado y no procesal, tradicional por su |
|forma y contenido. El carácter no democrático e impositivo del estilo pedagógico de comunicación se pone en evidencia constantemente|
|en el propio acto evaluativo y sin dudas es una representación de la “violencia” escolar si entendemos porviolento toda aquella |
|imposición a la que son sometidos los educandos sin que puedan cambiar fácilmente dicha situación. La evaluación se mantiene como un|
|instrumento de poder con el que el docente puede manipular el proceso educativo en detrimento de su función educativa. Se mencionan |
|aspectos sociales, institucionales y pedagógicos que influyen en la existencia de tal concepciónevaluativa y se ofrecen |
|recomendaciones para el mejoramiento de tal situación escolar. |
|The present paper refers the reflections about the educational disfunctionality of the evaluation of the learning verified in |
|investigations carried out with professors of different educational levels. Theevaluation of the learning is markedly quantitative,|
|acreditative, non participative, fundamentally summative, external, for result and not procedural, traditional for its form and |
|content. The character not democratic and tax of the pedagogic style of communication he/she constantly puts on in evidence in the |
|own evaluative act and without doubts it is a representation of the"violence" school if we understand for violent that entire |
|imposition to which you/they are subjected the pupils without they can change easily this situation. The evaluation stays as an |
|instrument of power with which the educational one can manipulate the educational process in detriment of its educational function. |
|Social, institutional and pedagogic aspects arementioned that they influence in the existence of such an evaluative conception and |
|they offer recommendations for the improvement of such a school situation. |
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|Descriptores (o palabras clave):...