Ensayo

LEV SEMENOVICH VIGOTSKY
Escribió en extenso sobre la mediación social en el aprendizaje y la función de la conciencia. Lo poco que vigotsky escribió, fue publicado durante su breve existencia o en los años que siguieron después de su muerte. Por desgracia, un clima político negativo reinaba en la entonces unión soviética; entre otras cosas, el partido comunista tijereteaba las pruebas ypublicaciones psicológicas. Algunos de sus escritos eran contrarios a las opiniones de stalin, por esa causa no fueron publicadas.
Fallece en el año 1934, a causa de una enfermedad llamada tuberculosis. no obstante, en los últimos 20 años, ha aumentado la circulación y las traducciones de los textos de vigotsky, estos han tenido un profundo impacto en los campos de la educación, lingüística y lapedagogía.
Aportes a la educación y la pedagogía
En primer lugar, los aportes de vigotsky a la psicología, constituyó su insistencia en el notable influjo de las actividades con significado social en la conciencia. El pretendía explicar el pensamiento humano en formas nuevas.
Rechazaba lo doctrina de la introspección y formuló muchas de las mismas objeciones de los conductistas. Quería abandonar laexplicación de los estados de la conciencia y referirse al concepto de conciencia; del mismo modo, rechazaba las explicaciones conductistas de los actos en términos de las acciones anteriores. Antes que descartar la conciencia (como hicieron los conductistas) o la función del ambiente (como los introspectistas), buscaba una región intermedia que diera cuenta de la influencia del entorno por susefectos en la conciencia
Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente. el entorno social influye en la cognición por medio de sus "instrumentos", es decir, sus objetos culturales ( autos, máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias, escuelas). El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente. La postura de vigotsky es un ejemplo del constructivismo dialéctico, porque recalca la interacción de los individuos y suentorno.
Zona proximal de desarrollo (zpd): este es un concepto importante de la teoría de vigotsky (1978) y se define como: la distancia entre el nivel real de desarrollo -determinado por la solución independiente de problemas- y el nivel de desarrollo posible, precisado mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto o colaboración de otros compañeros más diestros.
El zdp es elmomento del aprendizaje que es posible en un estudiante dadas las condiciones educativas apropiadas. Es con mucho una pruebas de las disposiciones del estudiante o de su nivel intelectual en cierta área y de hecho, se puede ver como una alternativa a la concepción de inteligencia como la puntuación del ci obtenida en una prueba. En la zdp, maestro y alumno (adulto y niño, tutor y pupilo, modelo yobservador, experto y novato) trabajan juntos en las tareas que el estudiante no podría realizar solo, da la dificultad del nivel. La zdp, incorpora la idea marxista de actividad colectiva, en la que quienes saben más o son más diestros comparten sus conocimientos y habilidades con los que saben menos para completar una empresa.
En segundo lugar, tenemos ya los aportes y aplicaciones a laeducación. El campo de la autorregulación ha sido muy influido por la teoría.
Una aplicación fundamental atañe al concepto de andamiaje educativo, que se refiere al proceso de controlar los elementos de la tarea que están lejos de las capacidades del estudiante, de manera que pueda concentrarse en dominar los que puede captar con rapidez. Se trata de una analogía con los andamios empleados en la...