Ensayo

Ignacio Peña Rosete

TALLER DE LECTURA Y REDADCION
Actividad 05-03-PeñaIgnacio

Informar
Comunicar datos específicos que supuestamente alguien no conoce
Por ejemplo, diccionarios, enciclopedias guías telefónicas y otros son los noticieros crónicas deportivas a las personas que los redactan seles llama informantes
Finalidad del escrito
Entretener
Mantener en el lector el interés ydistraerlo de la realidad, por ejemplo, cuento, historietas, novelas, guiones cinematográficos, uno de los mayores distractores es la tv
Enseñar
Los libros de texto cumplen con la finalidad de enseñar como también los manuales que pueden ser desde los de primeros auxilios como los de operación de una maquina,
generalmente estos son graduados va de lomas sencillo a lomas complejo.
Autoexpresarse
Escribir para satisfacer su necesidad o urgencia espiritual o intelectual por decir su verdad o sus sentimientos.

Registrar acuerdos
Todo escrito es en realidad un mensaje escrito, pude tener una finalidad por ejemplo los contratos escrito que se redactan y se suscriben paraqué quede constancia de aquello que han acordado los contratantes.
Inducir a la acción
Tiene comofinalidad in decir a una acción, es decir un ejemplo, la publicidad tiene como finalidad que compres algo, arrendes etc...

Modificar la opinión
Es cuando alguien pretende convencer a un adulto, está tratando de modificar su opinión, un ejemplo son los escritores políticos que buscan eso en sus discursos.

Reflexión
El autor busca con estos ejemplos la identificación clara de los tipos definalidades de los escritos y al tipo de lectores que son dirigidos, por lo cual nos muestra, de forma clara como abordar cada uno de los ejemplos, ya mencionados y adecuarlos a las necesidades que se requieran en la elaboración de un escrito.

Borrador
La incorporación de los padres de familia al proceso educativo.
La primera escuela:
Es empírica la primeros aprendizajes, son losprimeros conocimientos que adquiere el niño y muchas beses es aprendido por imitación este es el primer contacto con la educación y la forma de socializar del niño.
El presente estudio se realizó en un preescolar de la Ciudad de México entre marzo y julio de 2007. Se realizaron observaciones en aulas, patios y eventos especiales organizados por la institución así como entrevistas a profundidad yanálisis de documentos. Participaron el personal docente, padres de familia, niños, niñas y personal de otras instituciones con quienes miembros del preescolar realizan actividades conjuntas. Se encontró que en los diferentes espacios sociales de la institución se practican distintas formas de participación. Algunas de ellas parecen innovadoras y exitosas, como en el espacio de consejo técnico en dondelas docentes planean en conjunto las actividades del preescolar y se comprometen profundamente con sus objetivos. Sin embargo los valores y prácticas que permitieron este nivel de compromiso no parecen haberse implementado más que de forma tangencial en los espacios en donde docentes interactúan con padres de familia y alumnos. Una de las características distintivas del estudio de caso es que elpreescolar colabora con el Instituto de las Mujeres.
Dicha colaboración es importante porque ilustra las posibilidades y beneficios quela escuela preescolar puede lograr al considerar objetivos de aprendizaje y desarrollo no sólo con menores sino también con los adultos responsables de ellos. Esta relación muestra, sin embargo, algunas deficiencias al no partir de las necesidades e intereses detodos los participantes, notoriamente de los padres varones. Se concluye que el preescolar enriquece su práctica al considerar la participación de los padres y madres de familia más allá de su intervención en el mantenimiento de su infraestructura pero se hace necesario que los valores y prácticas que favorecen un involucramiento significativo sean promovidos en todas las esferas sociales,...