ENSAYO

LA REFORMA EDUCATIVA, DEL DICHO AL HECHO
El advenimiento de la democracia, supuso un cambio de los paradigmas educativos a fin de adaptarse a los nuevos desafíos. Dichos cambios, han sido y siguen siendo objeto de debates y objeciones. El presente trabajo tiene por objetivo analizar los elementos que han intervenido en la Reforma Educativa y contrastar su aplicación con la realidad cotidiana.La reforma trajo consigo la extensión de la obligatoriedad de la Educación Escolar Básica pasando a ser de nueve años y la incorporación a la misma del Pre Escolar. La pobreza es un factor determinante que influye directamente sobre la calidad del proceso educativo, pretender enseñar a niños/as que ni siquiera cuentan con la alimentación diaria es simplemente un sueño. La diversidad del sistemaeducativo que busca favorecer a grupos sociales desprotegidos ha arrojado pocos resultados hasta hoy.
Los niveles de concreción del currículum nacional permiten que los actores educativos adapten la metodología, según su realidad, para el logro de las competencias establecidas a través del Proyecto Educativo Institucional. La reforma a su vez, promueve la participación de los padres en el procesoeducativo. Creo necesario en este aspecto, determinar con precisión los límites de la participación de los padres en el proceso, porque lamentablemente se han presentado conflictos dentro de la comunidad por la intromisión de los mismos en cuestiones pedagógicas y administrativas que atañen a la labor directiva y docente. Con esto no digo que los progenitores sean un obstáculo, al contrario, esfundamental que los padres se involucren en el proceso educativo, pero con reglas claras de participación, sin invadir las funciones de los demás actores educativos.
La burocracia y la centralización han generado innumerables obstáculos a la gestión educativa, tanto desde el punto de vista pedagógico como administrativo. La educación gratuita y de calidad es una frase que a menudo pronuncian lasautoridades del gobierno central, pero del dicho al hecho hay todavía un largo trecho. Los programas de complemento nutricional, los desembolsos para los distintos programas y proyectos, deben pasar por una cadena interminable de papeles y procesos que a su vez generan una sangría económica en los bolsillos de los actores, lo que a larga repercute en la calidad del proceso.
Un aspecto positivo esla visión global del proceso educativo, el desarrollo por competencias a partir de la integración de las disciplinas en áreas, la incorporación de los ejes transversales, la diversificación técnica de los bachilleratos y la incorporación, aún lenta, de los TICs en la escuela.
La escuela está en constante interacción con la comunidad, por tanto, es exigencia la evaluación permanente de la gestióneducativa por parte de sus actores tanto desde el punto de vista organizacional, administrativo y pedagógico. Debemos tener claro que el incremento de los días y horas de clase no supone de por sí el mejoramiento de la calidad educativa, a esto hay que sumarle la inversión en infraestructura, recursos y medios que posibiliten un aprendizaje significativo.
La labor docente es y sigue siendo temade debate, desde la forma de acceso a la función hasta el desempeño diario. La revalorización de la docencia no pasa sólo por el aumento salarial, exige una reforma del programa de formación docente, capacitación permanente, incentivos por logros obtenidos y un mejoramiento de las condiciones de trabajo. El régimen de acceso a la función también tiene sus detractores, el concurso sólo valoraaspectos teóricos y títulos obtenidos, dejando de lado cualidades de la personalidad y el nivel de desempeño que también son muy importantes en un docente.
La reforma rompió con la costumbre del “plan piloto” e implementó la estrategia de aprender sobre la marcha, es decir, aprender haciendo. Esto sin dudas también tuvo su lado negativo, muchos docentes, incluyéndome, se llenaron de dudas a la hora...