Ensayo

UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUÍZ GALLO”

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO
SOCIALES Y EDUCACIÓN
UNIDAD DE MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


MENCIÓN : PSICOPEDAGÓGIA COGNITIVA


TEMA: ELABORACIÓN DE UN ENSAYO


LA COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA Y EL APRENDIZAJE ESCOLAR






PRESENTADA POR:
Lic. ALICIA MAGALI CASAS ALARCÓN .




DOCENTE :
MSc MAXIMILIANO PLAZAQUEVEDO






LAMBAYEQUE - PERÚ
2011



INTRODUCCION


Elaborar un ensayo sobre el proceso de la comunicación en la pedagogía, ha sido un reto debido a la vasta información vinculada con la comunicación en la escuela la cual ha ido ganando un espacio preponderante dentro de las publicaciones especializadas y los eventos científicos, con enfoques heterogéneos, pero enfatizandotodos los autores en el valor que tiene una comunicación eficaz para el proceso pedagógico en general y para el proceso de enseñanza-aprendizaje en particular.


Sin embargo, las estrechas relaciones entre la comunicación pedagógica y el aprendizaje escolar no han tenido el nivel de explicitación y profundización que merecen, debido a lo cual no me ha sido fácil encontrar trabajos donde seaborden esos vínculos de manera evidente. Precisamente, el objetivo de este ensayo es valorar argumentos a favor del fuerte condicionamiento mutuo y la unidad existente entre ambos fenómenos dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.


No obstante, existen algunos autores que han llegado a valorar explícitamente las relaciones entre comunicación y aprendizaje en la escuela, como por ejemplo, J.Castillejo, Cánovas y otros (1988), los cuales afirman que la comunicación educativa está obligada a estructurarse de acuerdo con las legalidades del aprendizaje, lo cual es incuestionable, pero no explican claramente cuál es su concepción específica sobre el aprendizaje al aceptar indistintamente principios de corte neoconductista, cognitivistas y humanistas, lo cual le confiere a susconsideraciones cierto carácter ecléctico.


Desde mi punto de vista en la practica docente he constatado que un estilo de interacción predominante en el proceso de enseñanza-aprendizaje es el control y la guía directiva, lo cual conduce a la obediencia, a la pasividad y a la dependencia, así como a la rigidez de la clase. También abundan en que no se favorece el trabajo colectivo al enfatizarse en latarea individual, el clima de la clase se centra en vaciar contenido y no se incorpora el juego ni la orientación como estrategia de aprendizaje, hoy durante el desarrollo de la clase cuando se hablaba del aprendizaje cooperativo surgió mi idea de ensayo como relacionar la comunicación pedagógica con el aprendizaje escolar .
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DESARROLLO
Para lograr un enfoque más riguroso problema esnecesario puntualizar en los siguientes aspectos:
LA COMUNICACIÓN EN EL AMBIENTE ESCOLAR: es una variante de la comunicación interpersonal que establece el maestro con sus alumnos, padres y otras personas, la cual posee grandes potencialidades formativas y desarrolladoras en la personalidad de educadores y educandos, con cierto carácter obligatorio para que pueda tener lugar la continuidadnecesaria del proceso pedagógico. (E. Ortiz, 1996)
Aunque los requisitos para que adquiera su esencia pedagógica ya han sido divulgados recientemente (E. Ortiz y M. Mariño, 1996), es recomendable la delimitación de algunos de ellos:
✓ Estimula el desarrollo de la personalidad de los alumnos en sus esferas cognitiva, afectiva y conductual.
✓ Incita a cambios internos y externos a corto, mediano ylargo plazos.
✓ Promueve la aparición de contradicciones internas en la personalidad de los estudiantes que provocan su desarrollo.
✓ Adquiere carácter planificado y dirigido por parte del maestro, sin negar la existencia de situaciones no previstas o espontáneas.
✓ Exige del maestro la utilización de un estilo flexible de comunicación con los alumnos y otras personas, que se adecue a los...