Ensayo

Páginas: 2 (405 palabras) Publicado: 15 de febrero de 2013
En el contexto todos aquellos factores por los cuales se están rodeando y que pueden de alguna manera perjudicar o beneficiar el desarrollo de una localidad, ya que es la serie de elementos yfactores que favorecen, obstaculizan el proceso en la enseñanza y en el aprendizaje escolar. Así como también existen varios elementos como la localización de la comunidad, el conocimiento de loshabitantes y los servicios con los que cuentan como Luz, Agua, Salud, Transporte, Electricidad, las Áreas Verdes, Recreativas, Religioso, Entorno Ideológico, Familiar. Donde todo esto enfocado al rendimientoacadémico, emocional y físico de los niños en la escuela. Así el entorno del contexto puede ser material como algo que se presento en el momento de ocurrir el hecho o simbólico el entorno cultural,histórico o otros.

Así mismo es importante conocer aquel entorno social tanto presente como pasado ya que de esta manera podemos visualizar el porque de algunos aspectos negativos o positivos dentrodel marco en el que se labora continuamente, es muy importante saber los sucesos históricos y que pensamientos tiene la gente en ese lugar, que es lo que influyo en sus vidas para estar así, que lesagrada y que no, de tal manera que en el futuro la gente los vea en un perspectiva adecuada para emitir un juicio menos limitado y mas que eso para que el maestro se dé cuenta de cómo debemos de darlas clases, para que los alumnos aprovechen al máximo ya que no es lo mismo una Escuela rural y una Urbana donde se tiene que conocer las formas de expresarse tanto oral y escrito.

De acuerdo alcontexto podemos estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de cada uno de los alumnos para así tener en claro el tipo de evaluación el cual también tiene que ver con su contexto, implica que laevaluación mantiene un equilibrio entre el ser y el deber ser.

Considero que en mi práctica mas que nada los incidentes que se presentan suelen ser, la inasistencia que por cualquier motivo faltan...
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