Ensayo

En los tiempos actuales en el que los problemas sociales son cada vez más extensos y
más arraigados en el ámbito mundial. El sistema capitalista ha venido desarrollando un
proceso de cambio social, económico y político denominado globalización, que fuertemente
influido por los avances tecnológicos, demanda de las sociedades amplia productividad en
el área de la generación de conocimientos y suaplicación y difusión. Es aquí donde los
centros de enseñanza deben realizar su función primera desde una nueva fundamentación
moral como solución a estos. Adquirir su autonomía y trabajar por proyectos flexibles que
relacionen los contenidos con la realidad y estén sujetos a una evaluación continua. La
escuela como órgano social, para adecuarse a las nuevas exigencias de la sociedad postmoderna,debe asumir el reto colaborando con la familia y la comunidad. La familia genera
dinámicas

internas

que

se

reflejan

en

comportamientos

(autoestima,

tolerancia,

comprensión, cooperación) que influyen en la actuación del alumno en la escuela.
Es decir entonces que, es en el seno de la familia donde se desencadena el proceso de
descubrimiento del otro. La humanización, concebida comocrecimiento interior del
individuo en el punto donde se cruzan libertad y responsabilidad (UNESCO). La escuela
fortalece continuamente este proceso.
Y donde el currículo debe ser flexible, centrado en el alumno y en su contexto
sociocultural, tomar en cuenta sus necesidades, intereses y aspiraciones, y a partir de esta
descripción seleccionar los contenidos, para integrarlos vertical y horizontalmente ydinamizar el proceso a través de los ejes transversales, a través del consenso y negociación.
Así mismo el método debe ser activo, flexible y reflexivo, basado en la libertad
democrática, que le permite al alumno expresarse libremente, disentir, investigar (teniendo
presente siempre que comparte su espacio en el cosmos).
Es entonces que, desde una perspectiva constructivista la evaluación debesignificar un
cambio en el "QUE", "PARA QUE", "CUANDO" y "COMO EVALUAR". La evaluación
dejará de ser un instrumento de castigo, para convertirse en estímulo, reconocimiento,
regocijo y motivación a la convivencia. Debe comunicarse para despertar la conciencia, el
compromiso y voluntad para participar más activamente en los proyectos individuales y

colectivos.
De esta manera, la relacióndocente-alumno genera un despertar ético que los fortalece
en el contexto sociocultural, y el docente va interviniendo cooperativa y socialmente.
De lo anterior se deslinda que, el Currículo Básico Nacional (1997) centre su atención en
el aprendizaje como la construcción interna del conocimiento, en donde la adquisición de
nuevas informaciones está dada por los conocimientos previos de los alumnos, y lacomunicación e interacción es la base del aprendizaje.
Por ende la práctica pedagógica así concebida no puede ir separada de la práctica
evaluativa, por lo que se debe propiciar en el aula un ambiente favorable para la discusión y
la confrontación de ideas, donde cada niño sea percibido como un ser universo que avanza
a su propio ritmo de acuerdo a su nivel de maduración.
En

este

sentido,

elCurrículo

Básico

Nacional

(1997)

señala

que:

"La evaluación de los aprendizajes en la Educación Básica se fundamenta en el enfoque
cualitativo, el cual pretende hacer del contexto donde se produce el proceso de enseñanza
aprendizaje, un espacio para la reflexión, comprensión y valoración de los avances,
intereses, aspiraciones, consideraciones e interpretaciones de quienes participan en la
accióneducativa" (p. 109).

Lo anterior refleja la necesidad de orientar la práctica evaluativa con nuevos paradigmas
y con otra visión, con la finalidad de hacerla congruente con los postulados filosóficos y
psicológicos del diseño curricular que orienta la práctica pedagógica en esta etapa.

Para los autores Cronbach (1973), Popham (1980), Villarroel (1974) y Worthen y
Sanders (1973), evaluar...