ENSAYO

INTRODUCCIÓN
En este documento mencionaré los hechos más relevantes en la educación formal, los cuales se mencionan en los temas: “De las leyes fundamentales a la guerra”, “Unidad y diversidad de la enseñanza secundaria” y “La enseñanza secundaria y superior” que se vieron en el segundo parcial de la materia de Seminario de temas selectos de la historia de la pedagogía y la educación I.
En lossiglos XVII al XX es Francia la ciudad con mayor actividad de cambio en el nivel educativo, siendo este el modelo para las disciplinas actuales, ya que en la revolución nacen y crecen las mayores necesidades de una sociedad menester de igualdad social y económica, este fue el despertar para muchas escuelas; para iniciar con una educación con igualdad de casta, así como uniformar la educación,para prestar este servicio se ve la necesidad de una educación de calidad, laica, gratuita y que no esté disputada entre la ciencia y la moral.
DESARROLLO
El análisis y las prácticas pedagógicas* de Antoine Prost “De las leyes fundamentales a la guerra” se vio como factor importante que la evolución social fue el impulso y la pieza clave para el desarrollo de las escuelas además del ideal enconjunto, la búsqueda de bienestar. Las leyes escolares mejor conocidas como “leyes fundamentales”, llegan con la intención de regular a las universidades, los programas, la creación de escuelas para el sexo femenino, la construcción de casa escuelas, la gratuidad y la laicidad, y la fundación de escuelas normales. Estas acciones dieron pie a que los ministros puedieran ir a las escuelas fuera delhorario de clases a impartir el catecismo, ya que los alumnos habían recibido instrucción pública laica y al acudir fuera del horario no intervenían con dicha instrucción. En cuanto a la moral lo que se propone es que: No es una ley, es una concepción positivista que abarca “la unidad del espíritu, un espíritu nuevo, conferir una verdadera rectoría intelectual y moral ya que ahí radica la grandeza yse asegura su permanencia.”
Como en la actualidad, surgen los debates ideológicos, no por el desarrollo de la instrucción si no por su constitución al servicio del pueblo, ya que la sociedad no necesita solo ideas morales y humanistas sino un conjunto de conocimientos básicos. Como justificación la sociedad se apoyó en las siguientes ideas principales: la igualdad entre los niños, el derecho delos niños a la instrucción, obligación, gratuidad y laicidad, pero en contexto real se nota que ello eran solo ideales ya que no se cumplían.
A inicios del siglo XIX la educación primaria estaba enfocada en enseñar a leer, escribir y contar, pero propone “enseñar todo el saber práctico” del que todo hombre es menester, por otra parte, la educación secundaria ponía dos tipos de formaciones como: lasclases preparatorias que abrazaban a los aspirantes en las escuelas de gobierno; la otra formación se basaba en las humanidades clásicas conduciendo a los estudios jurídicos; el último tiene una afectación al no existir el termino de estudios literarios ya que la misión de enseñanza superior era esa. Una vez vista esa problemática se recurre a una nueva pedagogía ya que la que se practicaba noera del todo exitosa.
En el año de 1902 se marca un retroceso a la pedagogía antigua al desaparecer el latín de del bachillerato e implementar el francés, pero poner en práctica este estilo pedagógico causa problemas entre los docentes al ignorar las asignaturas a impartir, “el centro de gravedad de esta enseñanza secundaria está en la explicación”, lo que permite justificar esta pedagogía y no hadejado de inspirar a nuestra enseñanza secundaria.
A partir del siglo XVII las universidades pierden su prestigio y surgen nuevas instituciones, las cuales se dedican a la investigación científica, y las que pertenecen al régimen católico, instituciones que son facultades (escuelas especializadas) que al igual que las universidades fueron creadas en 1808 provocando una confusión entre ambas, ya...