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® XXI, Revista de Educación. 4 (2002): 181-202. Universidad de Huelva

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Estrategias para la evaluación
de programas de orientación
Juan Manuel Méndez Garrido
Manuel Monescillo Palomo
Universidad de Huelva
En este artículo los autores ponen de relieve las características e importancia
de la evaluación de programas como estrategia deinvestigación para garan-

tizar la calidad de las intervenciones orientadoras y educativas. Tras jus tifi
necesidad de evaluar las propuestas de acción orientadora y aproxi-carl
marnos al concepto de evaluación de programas nos exponen la finalidad y
objetivos que ésta persigue y presentan distintos modelos teóricos que pueden servir de referencia para introducirse en esta práctica Investigadora.Encontraremos también en este trabajo referencias a las fases a seguir en el
proceso evaluadory propuestas prácticas para facilitarla evaluación de programas. Por último se advierte sobre las posibles dificultades que podrían
presentarse al afrontar el reto de una investigación evaluativa.
In this article, the authors point out the characteristics and the importance
of the evaluation of programmesas a research strategy to guarantee the

quality of educational and guidance interventions. After justifying the
necessity of evaluating the guidance proposals and taking into account the
concept of evaluation of programmes, the authors show us its aims and
objectives and several theoretical models which can be used as references
for its Implementation. This paper shows references for thephases to follow
the evaluating process and practical proposals to facilitate the evaluation of
programmes. Finally, the authors draw attention to the possible difficulties
which can be found when facing evaluating research.

1. Introducción
En la época actual, nadie pone en duda el papel tan fundamental e imprescindible que juega la evaluación en todo el proceso de la Intervención educativa.Una
evaluación que no sólo se va a ocupar de valorar los resultados finales, sino que va
a impregnar a todo el proceso educativo, es decir, antes, durante y después del
mismo, con una sola finalidad como es la mejora de la calidad educativa.

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Universidad de Huelva 2009



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Revista de Educación

La necesidad de evaluar los programas se justifica desde el momento en que sediseña un trabajo y se desea recoger Información que sirva, en primer lugar, para
asistir o ayudar sobre su elaboración e implantación; en segundo lugar, valorar su
incidencia, efectividad y utilidad; y, por último, contribuir a la mejora del propio
programa. Por tanto, la evaluación es un elemento más en el diseño de todo programa de orientación, además de ser una exigencia del sistemaeducativo actual,
reflejado en los propios documentos oficiales:
«La evaluación del sistema educativo es competencia y obligación de las administraciones educativas; la de los procesos educativos lo es, en primera instancia,
de los profesores y alumnos como agentes de estos procesos» (MEC, 1989:65).
«...Evaluar los efectos de los procesos de reordenación e innovación en el sistema educativo, valorarlos programas y centros, ir más allá de las impresiones ingenuas en el conocimientos de las estructuras y de las interacciones en que se enmarcan
los hechos educativos, facilitando así la toma de decisiones» (Libro Blanco, 1989:64).
Gade (1981), citado por Sanz (1990:60) señala una serie de ventajas para los
equipos de profesionales encargados del diseño y elaboración de nuevos programas:
a)Recibir un constante feedback sobre el grado de efectividad del programa de
orientación.
b) Poder identificar a estudiantes cuyas necesidades no están siendo satisfechas.
c) Elegir y utilizar las técnicas de orientación sobre la base de su efectividad.
d) Poder justificar la eliminación de actividades innecesarias.
e) Disponer de una evidencia para requerir un incremento de servicios...