Ensayo




“La educación es una prioridad provincial y constituye una política de Estado para construir una sociedad justa, reafirmar la soberanía e identidad nacional, profundizar el ejercicio de la ciudadanía democrática y republicana, respetar los derechos humanos y las libertades fundamentales y fortalecer el desarrollo económico-social sustentable de la Provincia en la Nación”.
DiseñosCurriculares
Están definidos por los niveles de Educación Inicial, Primaria, Secundaria y Superior, en articulación con las modalidades. Estas últimas aportan propuestas curriculares y a su vez construyen unos y otros materiales de desarrollo curricular.
Crear Futuros
La educación introduce una dimensión de futuro, se imaginan y se sueñan sujetos que se inserten en los mundos “por venir” y que sean capacesde construirlos y transformarlos.
“No existe un futuro único y determinado, sino un abanico de posibilidades”.
Esto lo puedo relacionar con el CAPITULO 3, EL ABC DE LA PEDAGOGIA DE Gvitrz. Aquí se habla de las acciones pedagógicas, donde hay una división del sistema en dos redes. Estas crean una división entre los que acceden a un cierto nivel de educación en diferencia a los que tienen mayornivel educativo. Esto deja a la vista que aquellos que tienen un nivel más bajo de educación, se les ve cuestionas las capacidades individuales de los sujetos. Estos, sienten que no pueden progresar ya que tienen un futuro determinado, según lo que lleguen a lograr en su formación educativa.
Se habla de una dimensión prospectiva del curriculum donde se plantea el reto de analizar y elaborarescenarios futuros.






ENFOQUE DE CURRICULUM
La política curricular se sostiene por una concepción de curriculum entendido como “síntesis de elementos culturales que conforman una propuesta político-educativa”. Contempla los documentos curriculares (sean diseños, propuestas o materiales de desarrollo curricular) y las practicas concretas (expresados en los procesos de enseñanza y aprendizaje).
Elcurriculum constituye una selección arbitraria y transitoria del patrimonio cultural.
DISEÑOS CURRICULARES
Son documentos que prescriben las finalidades, principios y fundamentos de la enseñanza, los enfoques de las áreas de conocimiento o materias, contenidos organizados en función de los tiempos y características organizacionales y orientaciones didácticas y de evaluación para cada nivel educativo.PROPUESTAS CURRICULARES
Hay dos tipos de propuestas, las que prescriben la enseñanza en instituciones que acreditan terminalidad de nivel y las que no lo acreditan.
Los diseños se asumen como comunes, prescriptivos, paradigmáticos y relacionales.
DISEÑOS COMUNES
Fundamentada en una educación común, entendida como la práctica social de transmisión cultural, con el fin de promover una mayorjusticia social, en atención al derecho universal a la educación ya que todos los sujetos son iguales en derecho y dignidad.
Se propone que todos los sujetos se apropien de los conocimientos socialmente productivos y científicamente significativos, que les permitan acceder al mundo del trabajo y estudios superiores y comprender reflexivamente la sociedad y las culturas en las que viven, reconociéndosecomo sujetos históricos-políticos.
DISEÑOS PARADIGMÁTICOS
Son así porque centralizan una serie de conceptos que, al articularse, entretejen nuevos sentidos, enmarcado, direccionando y fundamentando la totalidad de la propuesta político-educativa. Los conceptos que se desarrollan son: inclusión, interculturalidad, justicia, sujeto pedagógico, enseñanza, ciudadanía, trabajo, ambiente, saberessocialmente productivos.
DISEÑOS PRESCRIPTIVOS
Hace referencia a la dimensión normativa del curriculum, establecen con carácter de ley qué y cómo enseñar. La política curricular actual se distancia de los diseños como abiertos y flexibles. Enfatizándose en garantizar la unidad del sistema educativo provincial e igualdad de los sujetos en su derecho a la educación.

DISEÑOS RELACIONALES
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