Ensayo

INTRODUCCIÓN:

Según John Elliot menciona que se puede elaborar una teoría tanto desde el punto de vista de la ciencia como desde el punto de vista de la práctica. Por otra parte las problemáticas que ha enfrentado el Sistema Educativo Nacional, a lo largo de los últimos tiempos, tienen una estrecha vinculación con los indicadores sobre el nivel de aprendizaje de los alumnos, el desempeño delos maestros y las deficiencias estructurales del sistema educativo; en términos generales, la educación básica del país, ha venido sufriendo de dificultades de eficiencia, eficacia, relevancia y equidad.

Ante esta situación, se ha tenido que reconceptualizar a la escuela como espacio privilegiado de oportunidades, partiendo del cumplimiento de algunos aspectos sustantivos que permitan que estosuceda. Inmersa en una serie de reformas educativas, la Secretaría de Educación Pública (SEP), ha impulsado el Sistema de Mejora , que contempla la atención de cuatro prioridades: 1). Garantizar la normalidad mínima de operación escolar; 2). Mejorar los aprendizajes de los estudiantes; 3). Abatir el rezago y el abandono escolar; y 3). Promover una convivencia escolar sana, pacífica y formativa.Estas prioridades fueron concebidas para ser atendidas al interior de cada escuela; principalmente, por sus colectivos docentes, a través de los Consejos Técnicos Escolares (CTE). En este sentido, se debe puntualizar que estas iniciativas de la autoridad educativa no tendrán éxito por el simple hecho de haber sido decretadas, lo más importante es que los integrantes cada consejo técnico, en cadacentro escolar, adopten una actitud proactiva, que les permita detectar e identificar sus retos y áreas de oportunidad; es decir, es directamente a los maestros y directivos a quienes les corresponde imaginar, diseñar, implementar, evaluar y dar seguimiento a las acciones que en colectivo establezcan, en lo que se ha denominado: “La Ruta de mejora escolar, un sistema de gestión para nuestra escuela”(SEP:2014).

Por lo tanto, es a estos actores educativos a quienes les toca discutir y tomar acuerdos, afrontando el desafío de transformar sus escuelas como una premisa para todos; propiciando acciones concretas para lograr que cada escuela sea capaz de brindar un servicio educativo de calidad. Por su parte, hoy, a las autoridades educativas les corresponde alentar, apoyar y contribuir a queestos retos y áreas de oportunidad se logren, hasta lograr que la escuela sea un lugar en donde se concreten las políticas, reformas e innovaciones educativas, ya que los cambios trascendentes no se suscitan si no se logra involucrar a toda la comunidad escolar, centrando la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

Lo anterior implica otorgar a cada colectivo escolar laconfianza para alentar la autogestión, fortalecer su toma de decisiones, ampliar sus márgenes de responsabilidad y rendir cuentas sobre lo realizado; en otras palabras, hacer válida la autonomía de gestión de cada una de las escuelas de educación básica, brindando con oportunidad un Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE), a través de la asesoría, acompañamiento, tutoría, evaluación yseguimiento.

Avanzando en este sentido, los docentes y directivos, con el respaldo de los equipos de supervisión (Supervisores y Jefes de Enseñanza), a través de espacios para el trabajo en colectivo, tanto en los Consejos Técnicos de Escuela y de zona, como las Academias de Maestros por asignatura y/o grado, deben ser capaces de diseñar, implementar y evaluar actividades que influyan en su formacióncontinua. En estos espacios colaborativos, se puede potenciar dicha formación por medio de la reflexión de la práctica docente, como una estrategia que beneficie tanto en lo individual como en lo colectivo.

Entendiendo que la práctica profesional de los profesores se caracteriza por su complejidad, dinamismo e interactividad, y que ocurre en un contexto específico y continuamente cambiante; al...