Ensayo1 Otilioarturo Aprendizaje Y Conocimiento

UNIVERSIDAD DE PUEBLA
DOCTORADO EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
AREA II. PSICOPEDAGÓGICA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE
APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO
¿Cuáles son las modalidades flexibles de estudio que pueden integrar a los maestros a su profesionalización?



ASESOR: DOC. GUILLERMO V.M. LARA OLIVARES
DOCTORANTE: OTILIO ARTURO GUTIÉRREZ OROZCO

INTRODUCCIÓN:
Pérez Gómez(1992:36) establece la concepción intrínseca del aprendizaje, oponiendo dos corrientes: la primera concibe el aprendizaje en mayor o menor grado como un proceso ciego y mecánico de asociación de estímulos y respuestas provocado y determinado por las condiciones externas, ignorando la intervención mediadora de variables referentes a la estructura interna. La segunda considera que en todo aprendizajeintervienen las propiedades de la estructura interna. Su propósito es explicar cómo se construyen, condicionados por el medio, los esquemas internos que intervienen en las respuestas conductuales.
Apoyarse en una única teoría psicológica, asume el peligro de desconocer contribuciones útiles de investigación psicoeducativa contemporánea. Conviene tener un marco de referencia definido, conprincipios comunes que podamos nombrar enfoques cognitivos en un sentido amplio, como:
La teoría genética de J. Piaget y de sus colaboradores de la escuela de Ginebra, tanto lo que concierne a los procesos de cambio, como a las formulaciones estructurales clásicas del desarrollo operatorio y las elaboraciones más recientes en torno a las estrategias cognitivas y los procedimientos de resolución deproblemas.
La teoría socio-cultural de los procesos psicológicos superiores de Vigotsky y sus desarrollos posteriores realizados por Wertsch, Forman, Cazden en lo que se refiere a la manera de entender las relaciones entre aprendizaje y desarrollo y la importancia de los procesos de interacción interpersonal.
La Psicología Cultural formulada por M. Cole que integra los conceptos de desarrollo,aprendizaje, cultura y educación en un esquema explicativo unificado.
La teoría del aprendizaje verbal significativo de D. P Ausubel y su prolongación en la Teoría de la Asimilación de R. E. Mayer dirigidas a explicar los procesos de aprendizaje de bloques de conocimientos altamente estructurados.
Las teorías de los esquemas desarrolladas por Anderson, Norman, Rumelhart, Minsky inspiradas en elprocesamiento humano de la información, postulan que el conocimiento previo, organizado en bloques interrelacionados, es un factor decisivo en la realización de nuevos aprendizajes y la Teoría de la Elaboración de M.D. Merrill Ch. M. Reigeluth que pretende construir una teoría global de la instrucción.
La Teoría sinérgica de Adam. Aporta una serie de sugerencias para el aprendizaje de los adultos ypara el aprendizaje colaborativo. Adam (1984) aplica la teoría sinérgica al aprendizaje de las personas adultas tratando de concentrar al máximo el esfuerzo en el objetivo que se pretende conseguir. Su teoría utiliza aspectos también destacados por Piaget y Ausubel. (El interés y la participación descienden de forma alarmante cuando las enseñanzas no están acomodadas al carácter y a los interesesde los adultos).

DESARROLLO.
La participación del adulto en todo el proceso educativo debe ser mucho mayor que la que tiene el niño o el joven en los centros educativos convencionales, en los que el currículum y los sistemas docentes suelen estar predeterminados. La identificación de necesidades, la formulación de los objetivos y la elección de medios de enseñanza y de evaluación se pueden ydeben realizar con los alumnos implicados.
El adulto tiene especial facilidad para descubrir el sentido práctico de lo que ha estudiado para aplicarlo a su propia vida y cambiar sus códigos mentales. El facilitador del aprendizaje del alumno, ha de contar con ello, anticipándose al adulto a la hora de diseñar el currículum, elegir los contenidos y decidir los métodos educativos.
Gracias a...