ENSAYOEDUCACION

SER DOCENTE: TEORÍA Y REALIDAD
Martín Julián Godoy Rojas.

Definir qué es ser docente no es tarea fácil. Una aproximación inicial sería ceñirse
por el significado que se encuentra en el diccionario de palabras como docencia,
docente, enseñanza o enseñar. Según la Real Academia Española1, docencia es
la práctica y el ejercicio del docente, quien a su vez se define como aquel que
enseña. Asimismo,el término enseñar proviene del latín insignare que quiere
decir señalar, instruir, doctrinar, amaestrar con reglas y preceptos, dar
advertencia, ejemplo o escarmiento que sirva de experiencia y guía para obrar en
lo sucesivo, indicar, dar señas de algo, mostrar o exponer algo, para que sea visto
y apreciado, dejar aparecer, dejar ver algo involuntariamente, acostumbrarse,
habituarse a algo. Enúltima instancia, el docente es el que practica la enseñanza,
que consiste en un sistema y método de dar instrucción.
Pero, ¿Qué significa en realidad ser docente en el diario ejercicio de su profesión?
¿Cuáles son las actitudes y aptitudes que definen al buen docente? y ¿Cuál debe
ser la motivación que lleve a un profesional a ejercer esta profesión?
Para comenzar a tratar de elucidar la respuesta aestas preguntas, comenzaré
diciendo que en la realidad, no sé si existe alguna otra profesión en la que las
funciones y las expectativas sean a la vez tan claras y tan difusas como en el
caso de un profesor. Según Gros y Romaña2, para ser docente no sólo se
requiere el dominio de la disciplina donde se desempeñe su actividad sino que
requiere otras condiciones y habilidades, que, aunque enocasiones puedan
considerarse naturales o innatas, en la mayoría de ocasiones requieren de
aprendizaje que incluye, como mínimo el conocimiento de pautas y orientaciones
de carácter pedagógico y psicosocial para establecer una relación educativa
óptima, sobre el desarrollo psicosocial de la persona adulta y sobre los procesos
de aprendizaje que ésta puede personalizar en forma eficaz.
De esta forma, nose trata simplemente de incorporar un conjunto de créditos para
capacitar al futuro profesor o profesora en sus dimensiones didácticas y
metodológicas, sino que el docente debe ser capaz de cambiar la forma de
abordar su actividad docente a algo más que la simple transmisión de contenidos
1

Real Academia Española. Diccionario de la lengua española. Vigésima segunda edición. Disponible en:http://www.rae.es/rae.html. Consultada el 13 de diciembre de 2012.
2

GROS, Begoña & ROMAÑA, Teresa. Ser profesor. Palabras sobre la docencia universitaria. Volumen 35
de Textos Docents. España: Barcelona. Edicions Universitat Barcelona, 1999. 68 p. ISBN 8483381044,
9788483381045.

informativos y conceptuales y los integre con una nueva perspectiva en la que,
además de su función como transmisor de lainformación, incorpore funciones
formativas y de atención a las características relativas al desarrollo cognitivo y a
los aprendizajes previos que toda persona presenta en su condición de
estudiante.
Uno creería que actualmente, esta meta es más fácil de ser alcanzada con la
utilización de las herramientas tecnológicas ya que el escenario de nuestras aulas
externas y seminarios mejoraría. Pero enla realidad, nada garantiza que este
simple cambio físico suponga algo más allá de eso. Todo lo contrario, considero
que en muchas ocasiones esta tecnología llega a enmascarar actitudes
deficientes en el ejercicio del profesorado y de la función docente aunque puedan
presentarse como modernas y a avanzadas.
Con esto, no se trata entonces de disponer de herramientas tecnológicas después
de todo,sino de la preparación exhaustiva del profesor, el tener las ideas claras,
lo cual en últimas desemboca en el programa que se esté dictando, el cual debe
incluir los temas, las pautas para evaluar, la bibliografía básica a consultar,
revisión de ejercicios y problemas, salidas y visitas entre otras muchas
actividades que deben estar especificadas en este programa que sirve a manera
de contrato...