Ensayos De Los Modelos Educativos
Páginas: 12 (2970 palabras)
Publicado: 19 de julio de 2011
por: Mtro. Francisco Javier Padilla Silva
Doctorante en UNIVES
ESCUELA TRADICIONAL, NUEVA, TECNOCRATICA Y CRÍTICA
INTRODUCCIÓN
La evolución palabra basada en procesos de cambios y transformación, el hombre como actor principal ha buscado en una infinidad de cambios, uno específicamente la educación pilar principal que otorga herramientas de cambio, las diferentes corrientes filosóficashan adoptado las varios modelos de enseñanza a través de escuelas Tradicionalistas, Tecnocriticas, Criticas y Nuevas.
Esto como todos los modelos teóricos ofrece pro y contra en relación con los resultados, sus procesos y diferente forma de educar, cabe mencionar que todas en su momento han contribuido para que la evolución del hombre sea para productivo.
La institución por excelencia dela educación formal es la escuela. En ella se concretan los problemas de finalidad, autoridad, interacción y currículo, que constituyen la problemática básica del docente y en los cuales se refleja la sociedad entera.
La escuela constituye lo que llamamos un aparato ideológico especializado, ya que su función está relacionada con la transmisión, conservación y promoción de la cultura, lo cualfavorece nuestra integración en una sociedad determinada. Para educar es necesario un aparato cultural, a través del cual la generación anterior transmite a la generación de los jóvenes toda la experiencia del pasado, les hace adquirir sus inclinaciones, hábitos y transmite enriquecido el patrimonio del pasado.
Esta transmisión de contenidos, donde está implícito lo ideológico, se realizaprincipalmente a través de la escuela, órgano que, hasta fechas muy recientes, no había sido cuestionado; pese a ser depositaria de una serie de mitos tales como la neutralidad, tanto de la ciencia, como de la acción educativa, de la igualdad de oportunidades.
Hasta hace relativamente poco tiempo, cuando se presentaban problemas en la escuela, relativos a la calidad de la enseñanza, alaprovechamiento escolar, a la disciplina, se centraba el análisis de éstos, en las conductas individuales que el profesor o el alumno asumieran, sin cuestionar la forma en que la escuela misma, con sus normas, su aislamiento respecto a la sociedad global, los requisitos que impone al cuestionamiento de contenidos y programas, contribuye a acentuar una problemática que en algunos casos supera incluso loslimites de la escuela, o sea, desconociéndose en esta problemática la forma como la institución misma determina o influye en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Esta reciente consideración de la escuela, como un objeto de conocimiento que debe ser abordado para tener una explicación más coherente del proceso de enseñanza-aprendizaje y proporcionar un marco referencial al trabajo docente, está muyrelacionada con la difícil tarea de la construcción del objeto científico de la educación que está en proceso de construcción.
DESARROLLO
El primer supuesto del que se debe partir en el análisis de la escuela, es la consideración de la misma como una organización social, en este sentido, el reconocimiento de su historicidad. Es decir, la escuela es un producto histórico, una organizaciónsocial y por lo tanto transitoria y arbitraria.
Faltan principalmente todos los motivos para considerar las instituciones y las estructuras educativas que la historia nos ha trasmitido cristalizadas en la forma actual de la escuela. En realidad la estructura de la escuela no es natural ni siquiera histórica en el sentido inmediato y total que lo son las estructuras productivas de la sociedad; laescuela es más bien una superestructura.
La necesaria reconstrucción de los momentos históricos por los que ha atravesado la conceptualización de la educación y por ende de la didáctica, nos lleva a la elaboración de modelos teóricos que en alguna forma recogen en lo general las características de la educación formal que representan. En este trabajo descubrimos brevemente, dichos modelos que...
Doctorante en UNIVES
ESCUELA TRADICIONAL, NUEVA, TECNOCRATICA Y CRÍTICA
INTRODUCCIÓN
La evolución palabra basada en procesos de cambios y transformación, el hombre como actor principal ha buscado en una infinidad de cambios, uno específicamente la educación pilar principal que otorga herramientas de cambio, las diferentes corrientes filosóficashan adoptado las varios modelos de enseñanza a través de escuelas Tradicionalistas, Tecnocriticas, Criticas y Nuevas.
Esto como todos los modelos teóricos ofrece pro y contra en relación con los resultados, sus procesos y diferente forma de educar, cabe mencionar que todas en su momento han contribuido para que la evolución del hombre sea para productivo.
La institución por excelencia dela educación formal es la escuela. En ella se concretan los problemas de finalidad, autoridad, interacción y currículo, que constituyen la problemática básica del docente y en los cuales se refleja la sociedad entera.
La escuela constituye lo que llamamos un aparato ideológico especializado, ya que su función está relacionada con la transmisión, conservación y promoción de la cultura, lo cualfavorece nuestra integración en una sociedad determinada. Para educar es necesario un aparato cultural, a través del cual la generación anterior transmite a la generación de los jóvenes toda la experiencia del pasado, les hace adquirir sus inclinaciones, hábitos y transmite enriquecido el patrimonio del pasado.
Esta transmisión de contenidos, donde está implícito lo ideológico, se realizaprincipalmente a través de la escuela, órgano que, hasta fechas muy recientes, no había sido cuestionado; pese a ser depositaria de una serie de mitos tales como la neutralidad, tanto de la ciencia, como de la acción educativa, de la igualdad de oportunidades.
Hasta hace relativamente poco tiempo, cuando se presentaban problemas en la escuela, relativos a la calidad de la enseñanza, alaprovechamiento escolar, a la disciplina, se centraba el análisis de éstos, en las conductas individuales que el profesor o el alumno asumieran, sin cuestionar la forma en que la escuela misma, con sus normas, su aislamiento respecto a la sociedad global, los requisitos que impone al cuestionamiento de contenidos y programas, contribuye a acentuar una problemática que en algunos casos supera incluso loslimites de la escuela, o sea, desconociéndose en esta problemática la forma como la institución misma determina o influye en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Esta reciente consideración de la escuela, como un objeto de conocimiento que debe ser abordado para tener una explicación más coherente del proceso de enseñanza-aprendizaje y proporcionar un marco referencial al trabajo docente, está muyrelacionada con la difícil tarea de la construcción del objeto científico de la educación que está en proceso de construcción.
DESARROLLO
El primer supuesto del que se debe partir en el análisis de la escuela, es la consideración de la misma como una organización social, en este sentido, el reconocimiento de su historicidad. Es decir, la escuela es un producto histórico, una organizaciónsocial y por lo tanto transitoria y arbitraria.
Faltan principalmente todos los motivos para considerar las instituciones y las estructuras educativas que la historia nos ha trasmitido cristalizadas en la forma actual de la escuela. En realidad la estructura de la escuela no es natural ni siquiera histórica en el sentido inmediato y total que lo son las estructuras productivas de la sociedad; laescuela es más bien una superestructura.
La necesaria reconstrucción de los momentos históricos por los que ha atravesado la conceptualización de la educación y por ende de la didáctica, nos lleva a la elaboración de modelos teóricos que en alguna forma recogen en lo general las características de la educación formal que representan. En este trabajo descubrimos brevemente, dichos modelos que...
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