Ensayos de tecnologia
Páginas: 60 (14982 palabras)
Publicado: 17 de noviembre de 2009
Guía de Investigación del Tema Generador.
Marcel Arvea Damián
Investigación del Tema Generador:
producción, especialización y socialización del conocimiento.
Las instituciones dedicadas a los estudios universitarios y posgrado, especialmente aquellas destinadas a laeducación, deben tener como principio y finalidad educativa la producción, especialización y socialización del conocimiento. El cumplimiento cabal de dichos fundamentos educativos demanda de la Comunidad Universitaria una organización más compleja y una producción teórica más fecunda. Debemos aceptar que la pretendida producción, especialización y socialización del conocimiento no es ―ni seráposible―, sin el necesario fomento a la investigación científica.
Es por esta razón que la investigación científica debe ser reconocida como prioridad fundamental de la Universidad y el Posgrado. El fomento y apoyo institucional a la investigación científica ―investigación científica emanada de problemas reales ―, no sólo es necesaria para el desarrollo del país,sino indispensable para superar las injustas contradicciones sociales de nuestra realidad social, muy en especial de todas aquellas instituciones de educación superior destinadas a la formación docente. Únicamente la investigación científica permitirá que las instituciones universitarias y de posgrado sean capaces de emitir y ejecutar propuestas y proyectos inteligentes para solucionar losagobiantes problemas que sufre la nación.[1]
La evolución y desarrollo de una institución educativa dedicada a la investigación, requiere necesariamente vincular y promocionar la relación entre escuela y comunidad, entre persona y sociedad. Gracias a la investigación científica, las instituciones educativas pueden incidir creativa y constructivamente en el gruposocial que les da sentido y proyecto, razón de ser.
La complejidad histórica, política y cultural del país ―su injusto rezago educativo―, requiere de un análisis y experimentación multidisciplinaria y especializada. En cualquier caso, la relación multidisciplinaria y especializada debe trascender en una interdisciplinariedad de los diversos enfoquesepistemológicos y metodológicos en investigación educativa; la interdisciplinariedad constituye ―construye―, el puente ético–crítico capaz de ‘desdicotomizar’ (valga el neologismo), la teoría y la práctica en acción reflexión, en praxis, como acción transformadora sobre la realidad.
En consecuencia, la interdisciplinariedad sustentada en principios metodológicosrectores, puede abastecer a la investigación de los elementos necesarios para incidir crítica, constructiva y creativamente en el grupo social que históricamente le condiciona y desafía. En resumen: se trata de emitir opción y acción a los problemas educativos más apremiantes del país.
A partir de estas consideraciones, queda muy claro que la metodologíacientífica no puede estancarse en la necedad de una falsa neutralidad amparada en la pretendida objetividad científica y persistir en la necedad de considerar al objeto de estudio núcleo exclusivo de especulación teórica. Por el contrario, se trata del progresivo desarrollo de un discurso en acción transformadora sobre una realidad dinámica producto de la contradicción. De esta manera, el objeto deinvestigación trasciende en objeto de transformación y las hipótesis de investigación dejan de ser simples y anodinas líneas de pensamiento para constituirse en guías de acción. La investigación científica, al ser necesariamente crítica y ética ―autocrítica―, permite trascender las hipótesis de investigación en hipótesis de trabajo, en hipótesis de acción y experimentación. De este modo, la...
Marcel Arvea Damián
Investigación del Tema Generador:
producción, especialización y socialización del conocimiento.
Las instituciones dedicadas a los estudios universitarios y posgrado, especialmente aquellas destinadas a laeducación, deben tener como principio y finalidad educativa la producción, especialización y socialización del conocimiento. El cumplimiento cabal de dichos fundamentos educativos demanda de la Comunidad Universitaria una organización más compleja y una producción teórica más fecunda. Debemos aceptar que la pretendida producción, especialización y socialización del conocimiento no es ―ni seráposible―, sin el necesario fomento a la investigación científica.
Es por esta razón que la investigación científica debe ser reconocida como prioridad fundamental de la Universidad y el Posgrado. El fomento y apoyo institucional a la investigación científica ―investigación científica emanada de problemas reales ―, no sólo es necesaria para el desarrollo del país,sino indispensable para superar las injustas contradicciones sociales de nuestra realidad social, muy en especial de todas aquellas instituciones de educación superior destinadas a la formación docente. Únicamente la investigación científica permitirá que las instituciones universitarias y de posgrado sean capaces de emitir y ejecutar propuestas y proyectos inteligentes para solucionar losagobiantes problemas que sufre la nación.[1]
La evolución y desarrollo de una institución educativa dedicada a la investigación, requiere necesariamente vincular y promocionar la relación entre escuela y comunidad, entre persona y sociedad. Gracias a la investigación científica, las instituciones educativas pueden incidir creativa y constructivamente en el gruposocial que les da sentido y proyecto, razón de ser.
La complejidad histórica, política y cultural del país ―su injusto rezago educativo―, requiere de un análisis y experimentación multidisciplinaria y especializada. En cualquier caso, la relación multidisciplinaria y especializada debe trascender en una interdisciplinariedad de los diversos enfoquesepistemológicos y metodológicos en investigación educativa; la interdisciplinariedad constituye ―construye―, el puente ético–crítico capaz de ‘desdicotomizar’ (valga el neologismo), la teoría y la práctica en acción reflexión, en praxis, como acción transformadora sobre la realidad.
En consecuencia, la interdisciplinariedad sustentada en principios metodológicosrectores, puede abastecer a la investigación de los elementos necesarios para incidir crítica, constructiva y creativamente en el grupo social que históricamente le condiciona y desafía. En resumen: se trata de emitir opción y acción a los problemas educativos más apremiantes del país.
A partir de estas consideraciones, queda muy claro que la metodologíacientífica no puede estancarse en la necedad de una falsa neutralidad amparada en la pretendida objetividad científica y persistir en la necedad de considerar al objeto de estudio núcleo exclusivo de especulación teórica. Por el contrario, se trata del progresivo desarrollo de un discurso en acción transformadora sobre una realidad dinámica producto de la contradicción. De esta manera, el objeto deinvestigación trasciende en objeto de transformación y las hipótesis de investigación dejan de ser simples y anodinas líneas de pensamiento para constituirse en guías de acción. La investigación científica, al ser necesariamente crítica y ética ―autocrítica―, permite trascender las hipótesis de investigación en hipótesis de trabajo, en hipótesis de acción y experimentación. De este modo, la...
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