ensayos pedagogicos
Páginas: 5 (1126 palabras)
Publicado: 7 de abril de 2013
¿Cómo escribir relatos pedagógicos?
Orientaciones y ejercicios para la práctica de escritura de relatos pedagógicos
“ Así que saqué del bolsillo la libreta que siempre llevo conmigo, puesto que sé bien, después de tantos años dedicados a la escritura, que una historia puede llegarte de repente, y si no tienes el instrumento para aferrarla, para esbozarla al menos, puede alejarse con la mismafacilidad con la que llegó”
El mundo escolar que vale la pena contar
¿Cómo identificar experiencias y prácticas escolares para la escritura de relatos pedagógicos?
Estrategias de buceo en la memoria
Los docentes tienen muchas historias profesionales archivadas en su memoria.
Si hacen un mínimo esfuerzo por activarla, seguramente recordarán un gran número de ellas. En conversación con undocente se podría recuperar, por ejemplo, historias de la escuela en la que están trabajando, anécdotas o algún momento que haya resultado clave por algún motivo.
Al tratar de identificar qué experiencias van a escribir, habrá que pensar en aquello que tenga sentido para el docente narrador, potencial autor de su relato; aquello que tiene valor porque se destaca por algo. Una experiencia quedespierta interés porque ocurrió “algo pedagógico” que conocen y que ahora deciden destejer escribiéndolo. El sentido que le otorguen a la experiencia que elijan para contar es la razón de ser del contar historias pedagógicas. Ese sentido es el que permite organizar la experiencia para que pueda ser contada en un relato.
Pueden darse varias opciones al momento de identificar experiencias pedagógicas:que los docentes puedan elegir libremente una experiencia para narrar;
que tengan que identificar una experiencia que refiera a temáticas específicas.
Las estrategias de buceo pueden colaborar en activar el recuerdo. La idea es hurgar en la memoria, lo que implica un esfuerzo intelectual, cognitivo, emocional y de concentración.
La evocación de los recuerdos
La siguiente es unasecuencia posible de actividades de evocación para recuperar los recuerdos y las imágenes de las experiencias pedagógicas a relatar:
Recordar, activando la memoria reciente y elegir no más de tres experiencias vivenciadas durante los tres últimos años que, por algún motivo, les hayan resultado significativas.
Anotar algunas palabras que permitan identificarlas y diferenciarlas entre sí.
Pensar yescribir un título que represente a cada una de ellas.
Solicitar a otros docentes (participantes o no de la experiencia) que planteen preguntas acerca del título elegido.
Una vez evocada la experiencia, para construir el relato, será indispensable tener presente la estructura canónica de un cuento para reconstruir, primero oralmente y luego por escrito, el relato de la experiencia encuestión. Insistimos:
“había una vez…, hasta que cierto día..., y desde entonces...”. Pero al mismo tiempo es importante ampliar las preguntas que constituyen una historia con otros interrogantes que colaboren en ello, sin olvidar que un relato no es un informe de un proyecto, ni una descripción cronológica de sucesos escolares.
Elegir qué contar
Es necesario dedicarse entonces a seleccionar, de entretodas las experiencias pedagógicas vivenciadas e identificadas, aquella que decidan documentar en esta oportunidad. Ahora bien, una cuestión es seleccionar una de entre varias experiencias y otra cuestión es seleccionar de una experiencia sus distintos aspectos, como especificaremos más adelante.
Nuestro planteo no supone la selección de una sola experiencia para narrar. Las actividades deidentificación anteriormente propuestas, en las cuáles ustedes tuvieron que evocar un conjunto de experiencias, tienen como propósito forzar la reflexión sobre el sentido y los aspectos significativos de las mismas para tener mayores elementos a la hora de decidir seleccionarlas o desecharlas total o parcialmente.
Más allá de la hoja en blanco
¿Cómo escribir experiencias y prácticas escolares a...
Orientaciones y ejercicios para la práctica de escritura de relatos pedagógicos
“ Así que saqué del bolsillo la libreta que siempre llevo conmigo, puesto que sé bien, después de tantos años dedicados a la escritura, que una historia puede llegarte de repente, y si no tienes el instrumento para aferrarla, para esbozarla al menos, puede alejarse con la mismafacilidad con la que llegó”
El mundo escolar que vale la pena contar
¿Cómo identificar experiencias y prácticas escolares para la escritura de relatos pedagógicos?
Estrategias de buceo en la memoria
Los docentes tienen muchas historias profesionales archivadas en su memoria.
Si hacen un mínimo esfuerzo por activarla, seguramente recordarán un gran número de ellas. En conversación con undocente se podría recuperar, por ejemplo, historias de la escuela en la que están trabajando, anécdotas o algún momento que haya resultado clave por algún motivo.
Al tratar de identificar qué experiencias van a escribir, habrá que pensar en aquello que tenga sentido para el docente narrador, potencial autor de su relato; aquello que tiene valor porque se destaca por algo. Una experiencia quedespierta interés porque ocurrió “algo pedagógico” que conocen y que ahora deciden destejer escribiéndolo. El sentido que le otorguen a la experiencia que elijan para contar es la razón de ser del contar historias pedagógicas. Ese sentido es el que permite organizar la experiencia para que pueda ser contada en un relato.
Pueden darse varias opciones al momento de identificar experiencias pedagógicas:que los docentes puedan elegir libremente una experiencia para narrar;
que tengan que identificar una experiencia que refiera a temáticas específicas.
Las estrategias de buceo pueden colaborar en activar el recuerdo. La idea es hurgar en la memoria, lo que implica un esfuerzo intelectual, cognitivo, emocional y de concentración.
La evocación de los recuerdos
La siguiente es unasecuencia posible de actividades de evocación para recuperar los recuerdos y las imágenes de las experiencias pedagógicas a relatar:
Recordar, activando la memoria reciente y elegir no más de tres experiencias vivenciadas durante los tres últimos años que, por algún motivo, les hayan resultado significativas.
Anotar algunas palabras que permitan identificarlas y diferenciarlas entre sí.
Pensar yescribir un título que represente a cada una de ellas.
Solicitar a otros docentes (participantes o no de la experiencia) que planteen preguntas acerca del título elegido.
Una vez evocada la experiencia, para construir el relato, será indispensable tener presente la estructura canónica de un cuento para reconstruir, primero oralmente y luego por escrito, el relato de la experiencia encuestión. Insistimos:
“había una vez…, hasta que cierto día..., y desde entonces...”. Pero al mismo tiempo es importante ampliar las preguntas que constituyen una historia con otros interrogantes que colaboren en ello, sin olvidar que un relato no es un informe de un proyecto, ni una descripción cronológica de sucesos escolares.
Elegir qué contar
Es necesario dedicarse entonces a seleccionar, de entretodas las experiencias pedagógicas vivenciadas e identificadas, aquella que decidan documentar en esta oportunidad. Ahora bien, una cuestión es seleccionar una de entre varias experiencias y otra cuestión es seleccionar de una experiencia sus distintos aspectos, como especificaremos más adelante.
Nuestro planteo no supone la selección de una sola experiencia para narrar. Las actividades deidentificación anteriormente propuestas, en las cuáles ustedes tuvieron que evocar un conjunto de experiencias, tienen como propósito forzar la reflexión sobre el sentido y los aspectos significativos de las mismas para tener mayores elementos a la hora de decidir seleccionarlas o desecharlas total o parcialmente.
Más allá de la hoja en blanco
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