Ensayos Y Tareas

MATERIA:

DESARROLLO Y DISEÑO CURRICULAR

MAESTRO:

ISMAEL ZAMORA TOVAR

ALUMNOS:

ISAURA M. CALVA ANGUIANO
VICTORIA A. CALVA ANGUIANO
JAVIER GARCÍA GUTIÉRREZ

TRABAJO:
ENSAYO “PROBLEMÁTICA CURRICULAR"

TECOMAN COL. A OCTUBRE DEL 2012
La intención de este ensayo es conocer los grandes desafíos a los que se enfrenta el curriculum, tomando en cuenta el Sistema Educativo Mexicanoy su proceso de transición en el que se encuentra, por otro lado finalizaremos nuestro ensayo con las conclusiones en relación al rol que desempeñamos como docente.

El estudio del curriculum ha llamado la atención no solo a los pedagogos, sino también del individuo y su entorno, ante la búsqueda de respuestas o estrategias para mejorar la educación en nuestro país .Para desarrollar el presenteensayo, se hablará de la relación que existe entre el Hombre, Cultura y la Sociedad como parte fundamental de todo proyecto curricular, por ello hay que tener en cuenta la comunicación que existe entre ellos , dejando claro que al currículum no lo podemos entender sin saber que es una necesidad del hombre por transmitir todo aquello que le permita trascender.

El objeto de este ensayo es conocerlos desafíos que se traducen en el contexto sociocultural del currículo como una necesidad humana de dar respuesta a los distintos acontecimientos social y cultural que día a día amenazan a nuestra sociedad. Para ello y de acuerdo con otros autores se plantea que el curriculum sea considerado como una combinación entre lo que debe ser y lo que es, es decir entre la teoría y la práctica, en otraspalabras entre lo que nuestra cultura nos dicta y la sociedad nos demanda.
Las teorías del curriculum suelen significar un marco de discusión para fundamentar y dar justificación a lo que se enseña y como se hace. El problema central de la teoría del curriculum debe ser entendido como el doble problema de las relaciones entre la teoría y la práctica, por un lado y de las relaciones entreeducación y sociedad, por otro lado. Las teorías del curriculum evolucionan y cambian como lo hace la práctica curricular.
Una teoría curricular no puede ser indiferente a las complejas determinaciones de que es objeto la práctica pedagógica ni el papel que desempeñan en ello los procesos que determinan la concreción del curriculum en las condiciones de la práctica.
Las teorías curriculares han dejuzgarse por su capacidad de respuesta para explicar la doble dimensión: las relaciones del currículum con el exterior y el curriculum como regulador del interior de las instituciones escolares.
Así podríamos afirmar que el curriculum escolar representa un proyecto donde la manera explícita e implícita se concretan una serie de concepciones ideológicas, socioantropológicas, epistemológicas,pedagógicas y psicológicas.
Por ello, la problemática curricular supone un entramado dinámico, histórico y contextual, de relaciones que se establecen entre la sociedad, el estado, la escolarización, las teorías, las prácticas así como los agentes y agencias de producción y resignificación. El currículo, implica así procesos de selección, organización, distribución y transmisión del conocimiento en lasinstituciones escolares.
En ese sentido, el origen del tratamiento del currículo como campo de conocimiento y de intervención, se corresponde con la primera mitad del siglo XX, al tiempo de la industrialización y los sistemas escolares masificados. El período se caracteriza por el esplendor del positivismo, centrando toda expectativa de progreso, bienestar y democracia.
Hacia la segunda mitaddel siglo, las ciencias sociales comienzan a dejar su huella en la construcción histórica de la problemática curricular: aparecen las visiones críticas en tanto la escuela es vista como una herramienta del poder, de la dominación y la segmentación social. Otros cuestionarán además, la forma de entender las prácticas pedagógicas.
Pero para hablar de los orígenes del currículum, es necesario...