ensayos y trabajos

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO RURAL “GERVASIO RUBIO”

















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Rubio, Febrero 2012




REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO RURAL “GERVASIO RUBIO”Cátedra: Teoría y Métodos de la Historia y Geografía.






Rubio, Febrero 2012




IntroducciónClasificación y funciones de las Estrategias de Enseñanza

de las estrategias de A continuación presentaremos algunas enseñanza que el docente puede emplear con la intención de facilitar el aprendizaje significativo de los alumnos. Las estrategias seleccionadas han demostrado, en diversas investigaciones su efectividad al ser introducidas como apoyos en textos académicos así como en la dinámica de laenseñanza (exposición, negociación, discusión, etc.)

Ocurrida en la clase. Las principales estrategias de enseñanza son las siguientes:

-Objetivos o propósitos del aprendizaje: Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno. Generación de expectativas apropiadas en los alumnos.


-Resúmenes: Síntesis y abstracción de la de undiscurso oral o escrito, enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central información relevante.
-Organizador previo: Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que sé aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y previa.

-Ilustración: Representación visual delos conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).

-Analogías: Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).

-Preguntas intercaladas: Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención yfavorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante.

-Pistas tipográficas y discursivas: Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar elementos a relevantes del contenido por aprender.

-Mapas conceptuales Y redes semánticas: Representaciones gráficas de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones yexplicaciones)

-Uso de estructuras textuales: Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y recuerdo.
Momentos de uso de las estrategias de enseñanza

Diversas estrategias de enseñanza pueden incluirse antes(preinstruccionales) durante (coinstruccionales) o después (posinstruccionales) de un contenido curricular específico, ya sea en un texto en ladinámica de trabajo docente (figura En ese sentido podemos hacer una primera clasificación de las estrategias de enseñanza, basándose en su momento de uso y presentación.

Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender(activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes), le permiten ubicarse en el contexto delaprendizaje pertinente. Algunas de las estrategias preinstruccionales típicas son: los objetivos y el organizador previo.
Las estrategias coinstruccionales: apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza. Cubren funciones como las siguientes: detección de la información principal, conceptualización de los contenidos, delimitación de...