Ensayos

GÉNERO, INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

Mª Pilar Matud Aznar
Profesora titular del departamento de Personalidad,
Evaluación y Tratamientos Psicológicos
Universidad de La Laguna
e-mail: pmatud@ull.es
ABSTRACT (RESUMEN)

Analizamos las diferencias de género en creatividad y razonamiento inductivo en
658 estudiantes universitarios (el 89%) y de enseñanzas medias de la Comunidad
CanariaTodos/as ellos fueron evaluados mediante los Test de Pensamiento Creativo (TTCT,
Torrance, 1990a, 1990b) y el Test GL/3A. 35 (Furneaux, 1963). No encontramos
Diferencias en función del género en razonamiento inductivo ni en las medidas de
Creatividad, excepto en originalidad. En el alumnado de enseñanzas medias las
Chicas puntuaban más bajo que los chicos en originalidad, gráfica y verbal,diferencias que no se daban en la enseñanza
Universitaria. El nivel de estudios correlacionaba positivamente, aunque en escasa
Medida, con creatividad verbal. En la muestra de hombres, el nivel de estudios
Correlacionaba negativamente con las medidas de creatividad gráfica de fluidez, originalidad, elaboración y
con el indicador global, mientras que en la muestra de mujeres solocorrelacionaba con elaboración.

PALABRAS CLAVE: Creatividad; Género; Razonamiento inductivo.

INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS
Como señala Baer (2005) la cuestión de las diferencias de género en
creatividad es compleja y controvertida. Durante mucho tiempo se ha considerado
que existían diferencias de género en creatividad, sobre todo en los niveles más
altos, ya que hay más genios y hombres célebres quemujeres en las ciencias, las
artes y la tecnología (Baer, 1999; 2005; Eysenck, 1995; Reiss, 1999), aunque las
diferencias dependen del campo concreto que se trate, existiendo áreas como la
literatura o la danza donde hay bastantes mujeres célebres.
Algunos autores como Eysenck (1995) afirman que el origen de las
diferencias en logro creativo entre mujeres y hombres son de tipo biológico, perolos resultados de las investigaciones apuntan a que tales diferencias surgen
básicamente de variables ambientales. Autores como Baer (2005) o Eisler y
Montuori (1995) plantean que las diferencias de género en logro creativo pueden
explicarse por una combinación de factores tales como: 1) las diferencias de
género en el acceso a la enseñanza y a los recursos ya que, a lo largo de lahistoria, los hombres han controlado el acceso de las mujeres a muchos campos
limitando así su desarrollo; 2) las diferentes expectativas y la socialización
diferencial de mujeres y hombres; 3) el control por parte de los hombres de la
norma por la que un determinado logro se considera o no creativo. Además, en los
pocos estudios en que se ha estudiado las diferencias de género en pensamientocreativo los resultados han sido contradictorios, encontrándose en algunos que no
hay diferencias, en otros que los hombres puntúan más alto, y en otros que son
las mujeres las que puntúan más en pensamiento creativo (Baer, 1999).
Pese a ello, las diferencias entre mujeres y hombres en el mundo social
siguen persistiendo y aún hay personas que consideran que son fruto de las
menores capacidadescreativas y de razonamiento de las mujeres. Por ello, y en la
medida en que son escasos los estudios sobre tales diferencias en nuestro
entorno sociocultural, nos hemos planteado el presente trabajo cuyos objetivos
son los siguientes:
1) Conocer si existen diferencias en creatividad y en razonamiento inductivo
en función del género en el alumnado universitario y de enseñanzas medias
de laComunidad Canaria.
2) Analizar la relevancia que tiene el nivel de estudios y el razonamiento
inductivo en las diferencias de género en creatividad.
MÉTODO
Muestra
La muestra está formada por un total de 658 estudiantes de la Comunidad
Canaria de edades comprendidas entre 17 y 30 años, de los/as cuales el 77%
eran mujeres. La mayoría (el 89%) cursaba estudios universitarios, siendo lo más...