ensayos

Como medir la calidad de las ciencias naturales en la escuela primaria,
una aproximación a los niveles de desempeño cognitivo
Autores: Lic. Orlando Domínguez Quiñones; MSc. Juan Carlos Morales Delgado
Centro de procedencia: Instituto Superior Pedagógico “Rafael María de Mendive”
Resumen:
En este artículo se presenta un análisis de cómo medir la calidad de las ciencias naturales en
laescuela primaria. Se analizan las características de las ciencias naturales en la educación
primaria, y se describe la evaluación de la calidad por niveles de desempeño.
Abstract:
In this article it is presented an analysis of how to measure the quality of the natural
sciences in primary school. It is also analyzed the characteristics of natural sciences in the
primary school, and it is describedthe evaluation of quality by acting levels.
Características de las ciencias naturales en la escuela primaria.
Uno de los grandes retos del hombre como ser social es tratar de comprender, explicar y dar
solución a los principales problemas que ocurren a su alrededor. Estos pueden ser de for mas
diferentes; pero no cabe dudas que los que resultan del medio natural y circundante son
aquellos queinfluyen en él desde que se pone en contacto con ellos.
La escuela, continuadora del conocimiento que aportó la familia en sus primeras etapas y la
adquirida por el propio individuo de manera espontánea, tiene la responsabilidad de dotar a
los escolares desde las primeras edades de un conjunto de nociones, conceptos y
representaciones de los objetos, fenómenos y procesos que ocurren a sualrededor. Las
asignaturas de El Mundo en que Vivimos y Ciencias Naturales en las escuelas primarias
tienen en su contenido y metodología este objetivo supremo.
Es conocido que las Ciencias Naturales se han diseñado para el currículo de la escuela
primaria con un carácter práctico experimental sobre la base de la propia actividad del
alumno, donde la práctica es el elemento que conlleva a este finpara poder hacer ciencia.
Esto implica que el trabajo del maestro debe conducir a los alumnos a transitar por
diferentes niveles de desempeño cognitivo donde el conocimiento y las habilidades que se
desarrollan, sean la base para transitar de lo reproductivo a lo productivo; pero el problema
está en que el estudiante se hará cada vez más activo en la medida que sea más creador eindependiente bajo la certera dirección del maestro.
Atendiendo a estos postulados que aparecen declarados en los documentos normativos del
MINED para estas asignaturas en la enseñanza primaria, hemos propuesto un acercamiento
a los niveles de desempeño cognitivo para las Ciencias Naturales, que es el resultado de un
trabajo realizado en la provincia de Pinar del Río con alumnos de sexto grado donde lasregularidades principales no ayudaron a estas consideraciones.
Evaluación de la calidad por niveles de desempeño.
Los elementos que hemos considerado tener en cuenta para las asignaturas de Ciencias
Naturales, tienen como base teórica los criterios que de manera general aparecen en el
trabajo de la MSc Silvia Pulg, investigadora del ICCP titulado ―La medición de la eficiencia del
aprendizajede los alumnos. Una aproximación a los niveles de desempeño cognitivo ―, solo
que hemos determinado aquellos elementos que pueden ser tomados en cuenta por los
maestros primarios al elaborar instrumentos de evaluación para estas asignaturas.
1er.Nivel
En este nivel el alumno debe reconocer literalmente definiciones de conceptos y viceversa
solamente de carácter reproductivo, reconoce eidentifica en esquemas, dibujos u otras

formas gráficas o naturales, elementos esenc iales del concepto; describe las características
de objetos, fenómenos y procesos naturales; reconocen elementos causales o sus
consecuencias; en general están presentes aquellos contenidos y habilidades que conforman
la base para la comprensión de las Ciencias Naturales.
Ejemplos:
- La capa gaseosa que...