Ensayos

UNIVERSIDAD DE CHILE
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PARVULARIA Y BÁSICA INICIAL

COMPRENSIÓN LECTORA
“Significados que le atribuyen las/los docentes al proceso de comprensión
lectora en NB2”

Tesis para optar al Título Educadora de Párvulos y Escolares Iniciales

POR:
Ariadna Sofía Cáceres Núñez
Priscilla Alejandra Donoso González
JavieraAlejandra Guzmán González
PROFESORA GUIA: Angélica Riquelme Arredondo

SANTIAGO DE CHILE
2012

“Detrás de esa mano que escribe,
de esos ojos que miran y de esos oídos
que escuchan, hay un niño que piensa”

Emilia Ferreiro – Ana Teberosky

2

Agradecimientos

Agradecemos a nuestros Padres, por sus infinitas palabras de apoyo y motivación en este camino
de esfuerzo y aprendizaje,quienes con su sabiduría nos otorgaron el sentido de la perseverancia,
autonomía y responsabilidad.
A nuestras familias, amigos y a todas las personas que de alguna manera participaron y
aportaron en este proceso.
Agradecemos a nuestra profesora guía, por orientarnos y acompañarnos en este trabajo. A
profesores de la carrera Educación Parvularia y Básica Inicial, en especial a Marcelo Pérezque
con sus conocimientos permitió ampliar nuestras visiones.
A las instituciones escolares, quienes nos abrieron las puertas para realizar la investigación, a las
profesoras de lenguaje y comunicación, por su disposición, conversaciones e invitación a sus
salas de clases.
A nuestra amistad, confianza y cooperación para seguir adelante.

3

TABLA DE CONTENIDO
Páginas
Resumen

8CAPÍTULO I: Introducción

9

Introducción

10

Antecedentes Empíricos

15

Pregunta de Investigación

26

Objetivos de Investigación

26

CAPÍTULO II: Marco Teórico

27

Lenguaje: Una mirada de éste sobre el Desarrollo del Pensamiento

28

-

Composición y Desarrollo del Lenguaje

31

De las Teorías de la Adquisición del Lenguaje

33

-

El Desarrollo delLenguaje Bajo la Mirada del Conductismo

35

-

El Innatismo y las Competencias Gramaticales

37

-

Lenguaje y Cognitivismo

38

-

Socio-constructivismo en el Desarrollo del Lenguaje

40

El Lenguaje desde la Comunicación

41

-

Construcciones Socio-Culturales: Lengua y Código

42

-

Modelos Comunicativos

44

-

Competencias Comunicativas

45

4La Concepciones acerca de la Lectura

48

-

¿Qué es Leer?

49

-

Aprender a Leer

52

La Comprensión Lectora desde una perspectiva de la Comprensión Humana

54

-

¿Qué es la Comprensión Humana?

55

-

Modelos del Proceso Lector: Bottom-up, Top-down e Interactivo

56

-

La Comprensión Lectora

60

-

Interacción Lector-Texto-Contexto

61

-

ElProceso de la Comprensión Lectora

63

La Metacomprensión y su relación con la Comprensión Lectora

65

-

La Metacognición, Aprendizaje y Lenguaje

65

-

Metacomprensión: Comprensión Significativa

68

-

Competencias Lingüísticas

70

Modelos, Métodos y Estrategias que promueven la Comprensión Lectora

72

-

Método Montessori

73

-

Método Matte

74-

Método Luz

75

-

Modelo de Destrezas

77

-

Modelo Holístico

79

-

Modelo Balanceado

81

Algunas Estrategias para el Desarrollo de la Comprensión Lectora

83

-

Técnica de Cloze

83

-

Técnica S- Q- A

84

5

-

Taxonomía de Barret

86

-

Taxonomía de Raphael

87

-

Connections (Conectores)

88

Evaluación en el ProcesoLector: Tendencias y Visiones

90

CAPÍTULO III: Marco Metodológico

92

Metodología Cualitativa

93

Paradigma Interpretativo

94

Tipo de Estudio

94

Enfoque Estudio de Casos

95

Acceso al Campo

96

Universo de Estudio

96

Protocolo de Análisis

97

Instrumentos

102

-

Entrevista en Profundidad

102

-

Observación Participante

104

-...