ensayos

La Producción Académica En
Educación Social Y Comunitaria En
Bogotá, D.C.: Un Estado Del Arte

PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PROFESORAL

Grupo de investigadores:
Directora de la investigación: Profesora María Cristina Franco Arbeláez
investigació
Marí
Arbelá
Co-Investigadores de la Maestría en Educación:
CoMaestrí
Educació
Edelmira Angel
BerthaClaudia Franco
Fr. J. Fredy Galeano P.
Holmes Nieto
Alexandra Pedraza
Claudia Viviana Vega
Abril de 2007

LA PRODUCCIÓN ACADÉMICA EN EDUCACIÓN
SOCIAL Y COMUNITARIA EN BOGOTÁ, D.C.: UN
ESTADO DEL ARTE

Corresponde
a
un
proyecto
de
investigación documental sobre temáticas
de educación social, publicadas en la
capital colombiana.

¿Por qué un Estado del Arte?

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Serequiere un trabajo investigativo
sobre el tema o problemática central de
nuestra línea de investigación, que
conduzca a identificar :
¿Qué se produce?
¿Dónde?
¿Quiénes y cómo?
¿Para qué?

JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA
• Criterio epistemológico
Se necesita hacer teoría sobre las prácticas
socioeducativas desarrolladas en la educación
formal y de tipo comunitario, dado que existe
unaclara relación entre el crecimiento de un
campo disciplinar como lo es: “la Pedagogía
social” y las crisis sociales que conducen, de
manera urgente, a actuar e intervenir en los
problemas sociales, muchas veces sin contar
con una sólida teoría.

JUSTIFICACIÓN
• Criterio social
Bogotá D.C., es un área metropolitana de
variadísimos contextos socioeducativos y
es la sede de centrosuniversitarios,
investigativos y de organizaciones no
gubernamentales,
así
como
de
Fundaciones, que se han especializado en
el desarrollo y divulgación de proyectos
socioeducativos, tanto en la educación
formal como no formal.

JUSTIFICACIÓN
Criterio institucional
La Universidad de La Sabana y la Facultad de
Educación, se verán beneficiadas por cuanto
ganarán un marco de referencia parainvestigar
sobre su propia función de proyección social; se
podrá llegar a establecer redes académicas
que formulen fundamentos socio-educativos en
función de las diversas organizaciones,
comunidades y contextos de las mismas.

Algunos antecedentes
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La Ley 99 de 1993, que creó el Ministerio del Medio Ambiente y el
Decreto 673 de 1995.
La Pedagogización de laciudad, es el movimiento pedagógico asumido
desde el primer gobierno de Antanas Mockus como Alcalde de Bogotá.
Plan de Desarrollo “Bogotá para vivir todos del mismo lado” (20012003).
El Nuevo Código de Policía que algunos denominan también como
Manual de Convivencia para la ciudad.
Prueba de Comprensión, Sensibilidad y Convivencia Ciudadana, para
los grados 5º, 7º, y 9º.
La Red de Formación deEducadores para el Uso Indebido de las
Drogas, creada en 1996.
Acciones del Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo
Pedagógico (IDEP).
Nueva Ley de Infancia y Adolescencia de 2006.

ANTECEDENTES TEÓRICOS DESDE OTROS
CONTEXTOS: Sistematizaciones sobre Pedagogía
Social en Europa
•

Fermoso, Paciano (1994) “Reseña histórica” en Pedagogía social.
Barcelona, Herder.

•Petrus, Antonio, coord. (1997) Pedagogía Social. Barcelona, Editorial Ariel,
S.A.

•

Nuñez,Violeta (1999) “Pedagogía social: cartas para navegar en el
nuevo milenio”. Madrid, Editorial Santillana.

•

García, J. L y otros (eds) ( 2001) Esquemas de Pedagogía Social,
Pamplona, EUNSA.

•

Pérez Serrano, Gloria (2003) “Pedagogía social – Educación social”.
Madrid, Narcea, S.A.

•Caride, José A (2005) Las fronteras de la Pedagogía social, Barcelona,
Gedisa, S.A

Objetivo general
• Configurar un campo de reflexión y un
estudio
sistemático
sobre
las
publicaciones divulgadas en el Distrito
Capital, fruto de investigaciones y de
informes de resultados de proyectos
socio-educativos y de experiencias tipo
comunitario; publicados desde 1996 hasta
el año 2006....