ensayos

 UNIVERSIDAD ESTATAL DE SONORA
Unidad Académica de Benito Juárez

Enfoques de Enseñanza
Equipo: Zamorano Álvarez Lorenia Valencia Lugo Arlet S.Mendivil Yocupicio Elena A
Silvas Orduño Jesús M.
Araujo Rodríguez Mariana
Moreno Corral Abner R.
Corrales Sánchez Jesús A.
Verdugo Chávez Carlos R.
1° Semestre
Lic. Administración de empresas
Aprendizaje y Gestión del Conocimiento
Erika Silva






Villa Juárez, Benito Juárez, Sonora 10 de Octubre del 2013
Enfoques de enseñanza
INTRODUCCION: ¿QUE SIGNIFICA APRENDER AAPRENDER?
Es la de enseñar a los alumnos a que se vuelvan aprendices autónomos, independientes y autorregulados, capaces de aprender a aprender. Sin embargo, en la actualidad parece que precisamente lo que los planes de estudio de todos los niveles educativos promueven, son aprendices altamente dependientes de la situación instruccional, con muchos o pocos conocimientos.
Las múltiplesinvestigaciones que se han desarrollado en torno a estos y otros temas, desde los enfoques cognitivos y constructivista.
Se ha conseguido identificar que los estudiantes que obtienen resultados satisfactorios, a pesar de las situaciones didácticas, muchas veces han aprendido a aprender porque:
• Controlan sus procesos de aprendizaje.
• Se dan cuenta de lo que hacen.
• Captan las exigencias de latarea y responden consecuentemente.
• Planifican y examinan sus propias realizaciones, pudiendo identificar los
A ciertos y dificultades.
• Emplean estrategias de estudio pertinentes para cada situación.
• Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores.
Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia.
La aproximaciónconstructivista del aprendizaje y de la enseñanza
La aplicación de las diferentes corrientes psicológicas en el terreno de la educación ha permitido ampliar las explicaciones en torno a los fenómenos educativos a intervenir en ellos, es también cierto que la Psicología no es la única disciplina científica relacionada con la educación. Como ejemplos la perspectiva sociológica y antropológica de lasinfluencias culturales en el desarrollo del individuo y en los procesos educativos y socializadores; el análisis epistemológico de la naturaleza, estructura y organización del conocimiento científico y de su traducción en conocimiento escolar y personal; la reflexión sobre las practicas pedagógicas y la función reproductora y de transmisión ideológica de la institución escolar; el papel de otrosagentes socializadores en el aprendizaje del individuo, sean los padres, el grupo de referencia o los medios masivos de comunicación, etcétera.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención educativa, constituye la convergencia de diversas aproximaciones psicológicas a problemas como:
• El desarrollo psicológico del individuo, particularmente en el planointelectual y en su intersección con los aprendizajes escolares.
• El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de aprendizaje escolar, dando una atención más integrada a los componentes intelectuales, afectivos y sociales.
• La búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y distribución del conocimiento escolar, asociadas al diseño y promoción de estrategiasde aprendizaje a instrucción cognitivas.
• La importancia de promover la interacción entre el docente y sus alumnos, así como entre los alumnos mismos, a través del manejo del grupo mediante el empleo de estrategias de aprendizaje cooperativo.
La construcción del conocimiento escolar puede analizarse desde dos vertientes:
a) Los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje.
b) Los...