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Geometría Analítica aplicando Modelos Matemáticos
Detalles: Categoría: Planificaciones | Publicado el 03 Septiembre 2013 | Visitas: 2390
BotonSocial por: Chemadominguez
El presente trabajo de investigación, es una propuesta para mejorar el proceso de aprendizaje de la geometría analítica, permitiendo afirmar que los estudiantes de secundaria aprenden haciendo dialogando e interactuandoentre si.
 

 
Autor: Educabolivia.
Tiempo de Aplicación: 10 periodos de 40 minutos
 
Descripción
El presente trabajo de investigación, es una propuesta para mejorar el proceso de aprendizaje de la geometría analítica, permitiendo afirmar que los estudiantes de secundaria aprenden haciendo dialogando e interactuando entre si. La observación y la experiencia en aula   permite afirmar queexisten factores como: una educación mecanizada, pasiva donde se mantiene a los estudiantes sentados, escuchando lo que dice el profesor sin que motivar su intelecto, utilizando la pizarra como único recurso de enseñanza.
El problema es que los estudiantes se mal acostumbran a resolver los problemas de una forma determinada, de tal manera que cuando enfrentan una  tarea distinta, utiliza el mismométodo que siempre han utilizado, no sabiendo como abordarla de otra manera, porque ya están mecanizados a una forma de pensar.  
Se aprende de memoria, no se valora la creatividad de los estudiantes y peor aun no se enseña a aplicar los conocimientos, que  es lo más importante en la enseñanza de la matemática en general y la geometría analítica en particular.
 
 
Descripción
El presente trabajo deinvestigación, es una propuesta para mejorar el proceso de aprendizaje de la geometría analítica, permitiendo afirmar que los estudiantes de secundaria aprenden haciendo dialogando e interactuando entre si. La observación y la experiencia en aula   permite afirmar que existen factores como: una educación mecanizada, pasiva donde se mantiene a los estudiantes sentados, escuchando lo que dice elprofesor sin que motivar su intelecto, utilizando la pizarra como único recurso de enseñanza.
El problema es que los estudiantes se mal acostumbran a resolver los problemas de una forma determinada, de tal manera que cuando enfrentan una  tarea distinta, utiliza el mismo método que siempre han utilizado, no sabiendo como abordarla de otra manera, porque ya están mecanizados a una forma de pensar.  Se aprende de memoria, no se valora la creatividad de los estudiantes y peor aun no se enseña a aplicar los conocimientos, que  es lo más importante en la enseñanza de la matemática en general y la geometría analítica en particular.
Popósitos
La estrategia que se plantea para solucionar estos problemas, es aplicar los modelos matemáticos como estrategia, puesto que un modelo es la descripcióndesde el punto de vista de la matemática de un hecho real, la estrategia utiliza el fenómeno real, para que el estudiante comprenda mejor, además de contextualizar , lo que hasta para ese momento era abstracto para el estudiante, también es una motivación, con todo esto se pretende  mejorar el aprendizaje de la geometría analítica en los estudiantes de cuarto de secundaria
Por otra parte estaestrategia convierte lo abstracto en una situación real que los estudiantes pueden comprender mejor, lo cual se puede realizar en aritmética, en algebra, pero no es muy frecuente en geometría analítica.
El estudiante de hoy necesita aprender modos de apropiación y elaboración de conocimiento, resulta interesante experimentar otras alternativas de intervención pedagógica en geometría que proporcionesoportunidades de desarrollar la capacidad de los estudiantes de aprender enfatizando en el como se aprenden los saberes, así desde el punto de vista del estudiante, el presente estudio nos lleva a plantear el aprender de la geometría analítica, como un aprendizaje indispensable, que les permitirá afrontar las exigencia del mundo actual.
Criterios de Evaluación
comprende el desarrollo...