ENSAYOS

INTRODUCCION
Esta forma de pensar será el resultado de haber tenido en cuenta los argumentos a favor o en contra y haber tomado una decisión (la más razonable) con respecto a un tema en concreto. Escuchar argumentos a favor y en contra se supone que nos acercará a la verdad y como resultado de esto llegaremos al producto final que será un posicionamiento argumentado sobre el tema en cuestión,la solución a un problema o una conclusión.
Un aprendizaje que trasciende a lo individual, que busca ver en los estudiantes la construcción y el compartir de sus conocimientos para generar una riqueza de pensamientos. Si nuestros estudiantes están contentos, motivados y en un ambiente altamente estimulante donde muchas veces ¨no sienten que para aprender deben escribir y escuchar clasesmagistrales¨, el producto generado será increiblemente significativo y consistente con su realidad.
DESARROLLO
Para alcanzar estos objetivos, puede ser necesario reformular los planes de estudio, utilizar nuevos y adecuados métodos, facilitar el acceso a nuevos planteamientos pedagógicos y didácticos y fomentarlos para propiciar la adquisición de conocimientos prácticos, competencias y aptitudes para lacomunicación, el análisis creativo y crítico, la reflexión independiente y el trabajo en equipo.habilidades intelectuales que le permitan la comprensión profunda de textos y el privilegio de la escritura.Estimular actitudes que le permitan valorar la lectura, como el mecanismo para acceder al conocimiento.Validar el uso de instrumentos y herramientas para el desarrollo del pensamiento critico enlos estudiantes universitarios del área de la salud.Argumentar una propuesta para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes universitarios.
Sólo el 10 % de los estudiantes había recibido instrucción sobre el uso de herramientas para construcción de conocimiento; ninguno de los estudiantes recibió formación en técnicas de pensamiento. El 25 % de los estudiantes presentaba destrezas enla competencia comunicativa escrita y sólo el 30 % de los estudiantes realizaban lectura comprensiva. El objetivo del uso de los instrumentos, no es reemplazar los contenidos de las asignaturas, sino proveer un suplemento que ayude a los estudiantes a aprovechar al máximo las oportunidades de aprendizaje y crecimiento personal.Las herramientas o diagramas que se construyen alrededor delconocimiento, exigen procesos cognitivos u operaciones intelectuales para cada estadio: dirigir, integrar, nominar, supraordinar, isoordinar, deducir, argumentar, derivar, inferir, etc. Su dominio va a incidir de manera definitiva en la habilidad para aprender en forma crítica y autónoma.
Atendiendo a este planteamiento, la pedagogía en la universidad se ha de orientar fundamentalmente al fomento en losestudiantes de la conciencia de aprender, de la capacidad de estudiar y del rigor intelectual. Enseñar no es sólo proporcionar información, sino ayudar a aprender, y para ello el que ejerce la docencia debe tener un buen conocimiento de sus estudiantes: cuáles son sus conocimientos previos, qué son capaces de aprender en un momento determinado, su estilo de aprendizaje, los motivos intrínsecos yextrínsecos que los animan o desalientan, sus hábitos de trabajo, las actitudes y valores que manifiesta frente al estudio concreto de cada tema, etc.
"La Educación Superior, sin perjuicio de los fines específicos de cada campo del saber, despertará en sus educandos, el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional". losestudiantes la capacidad para comunicar su pensamiento en textos cortos y largos mediante la utilización de estrategias cognoscitivas propias del aprendizaje significativo, tales como:
Lograr el dominio y manejo lingüístico de sus educandos
Privilegiar la relación hacia la escritura
El desarrollo de competencia cognitiva
Desarrollo de los procesos críticos
Educar y formar para la vida (valores,...