Ensayos

Universidad de Antioquia
Departamento de Admisiones y Registro
GTA Competencia Lectora

La prueba de razonamiento lógico
Por:
Alberto Jaramillo A.

La prueba de Razonamiento lógico se estructura buscando un equilibrio real en la confluencia de tres entes fundamentales que intervienen en el proceso de selección de los futuros integrantes de la población estudiantil universitaria y queidentificamos así:
* La institución universitaria como centro de formación, en este caso la Universidad de Antioquia.
* El aspirante a ingresar a esta institución mediante las pruebas de admisión.
* La escuela, término genérico mediante el cual designo las instituciones de educación básica y media en las cuales se forman los aspirantes, previo a su ingreso en la educación superior.
Enforma breve me refiero a continuación a los requerimientos y las posibilidades, que en sus respectivos contextos, cada uno de estos presenta y cómo interactúan frente al tema que nos compete por ser una condición necesaria para comprender la razón de ser de esta prueba.
1. De la institución universitaria
Gran parte de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en laEducación Superior, demandan permanentemente las competencias del estudiante para abordar con éxito procesos de análisis, síntesis, formulación y verificación de hipótesis; actividades estas que por lo general conllevan a la estructuración de razonamientos hipotético-deductivos, sobre enunciados en diferentes niveles y contextos.
Así mismo, se exige de éste capacidad para interpretar, analizar yclasificar información presentada en diferentes formas y proveniente de fuentes bien diversas;la identificación y el control de variables, la construcción e interpretación de lenguajes artificiales que permiten el estudio de teorías con niveles de complejidad cada vez mayores, la solución de problemas, la modelación y construcción de algoritmos. Esto para mencionar solo algunas de ellas.
Lascompetencias descritas son, entre otras, características o manifestaciones de una etapa del desarrollo intelectual conocida como pensamiento formal.
Ha sido ampliamente discutido y coincido con este punto de vista que buena parte de de los procesos cognitivos que se estructuran en la educación superior requieren de un pensamiento formal al menos en un tránsito a su consolidación y que el déficit en suformación es en buena parte responsable de las dificultades de adaptación de los estudiantes en los primeros niveles de la Educación Superior, manifiesta en altos porcentajes de deserción y baja promoción en los cursos de estos niveles.

2. Del aspirante a ingresar mediante la prueba de admisión
Siendo muy diversa la población de aspirantes a ingresar a la Universidad de Antioquia en el rango desus edades, considero válido tomar como referencia la población de estudiantes que anualmente egresa del bachillerato y que inmediatamente se inscriben en el proceso de admisión con el propósito de continuar su ciclo en la Educación Superior. En este universo referencial encontramos un adolecente con una edad promedio de 17 años, que en un alto porcentaje desconoce las características, aptitudesy requerimientos que el programa de su elección le demandarán , y que sin ninguna pretensión dogmática pero utilizando algunas teorías sicogenéticas, ubican a este(a) joven en una etapa de tránsito de las operaciones concretas hacia la consolidación de un pensamiento formal, caracterizado este último, por la manifestación de competencias tales como: el control de variables, la eliminación dehipótesis simples, la iniciación en el razonamiento hipotético-deductivo y el carácter proposicional que prevalece en sus argumentos y en sus juicios. Estas competencias nos colocarían teóricamente ante un aspirante que generalmente enfoca un problema concibiendo todas o casi todas las relaciones posibles entre sus elementos, que aplica a su acción comprobatoria un razonamiento deductivo en el...