ensayos

1. La práctica educativa.Cómo enseñarAntoni Zabala Vidiella 120
2. Serie Pedagogía. Teoría y Práctica© Antoni Zabala Vidiella© De esta edición: Editorial Graó, de Serveis Pedagógics el Francesc Tárrega, 32-34. 08027 Barcelonal edición: octubre 19952 edición: junio 19973ª edición: octubre 19974ª edición: julio 19985ª edición: julio 19996 edición: enero 20007 edición: abril 2000ISBN:84-7827-125-2DL: B-13.545-2000Traducción: Susana EsquerdoDiseño de cubierta: Xavier AguilóImpresión: ImprimeixImpreso en España
3. 5ÍndicePrólogo 6~ 71. La práctica educativa. Unidades de análisis 11 - Objetivo: mejorar la práctica educativa 11 - Las variables que configuran la práctica educativa 14 - Las variables metodológicas de la intervención en el aula 17 - Los referentes para el análisis de lapráctica 19 - Breve resumen del libro 22 - Bibliografía 232. La función social de la enseñanza y la concepción sobre los procesos de aprendizaje. Instrumentos de análisis 25 - Función social de la enseñanza: ¿qué finalidad debe tener el sistema educativo? 25 - Primera conclusión del conocimiento de los procesos de aprendizaje: la atención a la diversidad 31 - El constructivismo: concepción sobre cómo seproducen los procesos de aprendizaje 35 - El aprendizaje de los contenidos según su tipología 37 - Conclusiones 47 - Bibliografía 503. Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido 53 - Las secuencias de enseñanza/aprendizaje o didácticas 53 - Cuatro unidades didácticas a modo de ejemplo 55 - Criterios para el análisis de las secuencias. Los contenidos de aprendizaje como explicitación delas intenciones educativas 60 - Las secuencias de c:ontenido, otra unidad de análisis 78 - La enseñanza según las características tipológicas de los contenidos 81 - Conclusiones 88 - Bibliografía 894. Las relaciones interactivas en clase. El papel del profesorado y del alumnado 91 - Las relaciones interactivas 91 - La influencia de la concepción constructivista en la estructuración de lasinteracciones educativas en el aula 94 - La influencia de los tipos de contenidos en la estructuración de las interacciones educativas en el aula 107 - Conclusiones 111 - Bibliografía 111
4. 6 5. La organización social de la clase y la distribución del tiempo y el espacio 115 - El papel de los agrupamiento s 115 - Formas de agrupamiento 116 - Descripción y valoración de las diferentes formas deagrupamiento 117 - Distribución del tiempo y el espacio 134 - Conclusiones 140 - Bibliografía : 141 6. La organización de los contenidos 143 - Planteamientos disciplinares, métodos globalizados y enfoque globalizador. Diferentes formas de organizar los contenidos 143 - ¿Cómo se pueden organizar los contenidos? ¿Qué referente puede utilizarse? 145 - Métodos globalizados 148 - Análisis de las diferentesformas de organización de los contenidos 160 - El enfoque globalizador, una respuesta a necesidades diversas e incluso contrapuestas 165 - Conclusiones " 169 - Bibliografía 170 7. Los materiales curriculares y otros recursos didáctico s 173 - El papel de los materiales curriculares 173 - Los materiales curriculares en los procesos de enseñanza/ aprendizaje: materiales de aula y materiales para elalumno 175 - Revisión según el soporte de los diferentes medios 185 - Pautas para el análisis y la selección de los materiales curriculares 192 - Una propuesta de materiales curriculares para la escuela 194 - Conclusiones 200 - Bibliografía 200 8. La evaluación 203 - ¿Por qué se debe evaluar? Aclaraciones previas en torno a la evaluación 203 - ¿A quién y qué se debe evaluar? Los sujetos y los objetosde la evaluación 205 - Evaluación formativa: inicial, reguladora, final integradora 206 - Contenidos de la evaluación. Evaluación de los contenidos según su tipología 210 - Compartir objetivos, condición indispensable para una evaluación formativa 218 - La información del conocimiento de los procesos y los resultados del aprendizaje 219 - Conclusiones 229 - Bibliografía 230 Epílogo 233...