Ensayos

INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA


Tema 4: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
1.

PERSPECTIVA HISTÓRICA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

La investigación educativa es una disciplina reciente, sus orígenes se sitúan a finales del siglo XIX cuando la pedagogía adopta la
metodología científica.
La investigación en educación se denominó inicialmente pedagogía experimental, y son tres sus influenciasiniciales: el
pensamiento filosófico dominante en el siglo XIX, el nacimiento de la pedagogía científica y el desarrollo de la metodología
experimental.
Las corrientes filosóficas predominantes durante el siglo XIX, como el positivismo, el sociologismo, el pragmatismo y el
experimentalismo, son decisivas para la emancipación de las ciencias sociales y tienen importantes repercusiones en eldesarrollo
del método experimental. Influyen en la forma de concebir la naturaleza de los fenómenos educativos y contribuyen en buena
medida a configurar el carácter científico de la pedagogía.
Otro aspecto importante que influye en la pedagogía experimental lo constituye el nacimiento de la pedagogía como ciencia. La
idea de la pedagogía científica, basada en la experimentación, se inicia conel racionalismo del siglo XVIII, y propicia el nacimiento
de la investigación pedagógica de carácter empírico.
Las aportaciones innovadoras del pensamiento pedagógico de Rousseau, Pestalozzi y Froebel sientan las bases empíricas de la
educación. Se atribuye a Herbart la construcción de una ciencia de la educación fundamental en la filosofía práctica y la
psicología, ambas con un marcadocomponente experimental.
La metodología experimental se desarrolla primero en ciencias afines, como la medicina la psicología, para extenderse luego a la
educación. Aunque estas raíces científicas son imprescindibles para el desarrollo de la pedagogía elemental, hay que tener en
cuenta también las condiciones sociales y políticas que propician un fuerte impulso de la investigación en educación, comola
creación de institutos y entidades que se destinan al estudio de temas psicopedagógicos que hicieron aparecer progresivamente
nuevas orientaciones de investigación. Es el resultado de múltiples factores culturales, sociales y políticos.
El ámbito curricular es centro de interés de investigación en educación desde sus inicios, pasando desde el análisis científico de
los contenidos escolares,hasta el estudio de los contenidos de enseñanza como parte de la psicología escolar.
En la primera mitad del siglo XX los apoyos estatales son escasos y aislados. La aportación de los estudios experimentales a la
política educativa es más bien escasa, pero muy valiosa en los siguientes ámbitos:
1) Técnico: diseñan procedimientos e instrumentos básicos para el estudio científico de la educación.2) Político –social: demuestran que la investigación empírica puede aportar información básica para la toma de decisiones
en educación.
Sin embargo la segunda mitad del siglo XX es de expansión, tanto de instituciones como de aportaciones empíricas, y se
generaliza el apoyo estatal a investigación en educación.
Casi paralelamente a las aportaciones internacionales, en nuestro país crece elinterés por la pedagogía experimental. Uno de los
pioneros en abordar empíricamente la educación es Galí (1928), que estudia la medida objetiva del rendimiento escolar.
A partir de 1981 se crean las secciones de pedagogía en las universidades de Madrid y Barcelona. Aunque la guerra civil paraliza
el incipiente desarrollo de esta disciplina, se retoma a partir de los años 40 cuando se reanuda laactividad institucional y científica.
En 1941 se crea el Instituto de Pedagogía San José de Calasanz en el seno del Consejo Superior de Investigaciones Científicas.
Poco más tarde, nace la Revista Española de Pedagogía (1943) que se convertirá en portavoz de las aportaciones de la
investigación educativa. A finales de los años 40, se crea la Sociedad Española de Pedagogía y la revista Bordón...