Ensayos

Pero para aprender significativamente es necesario, además, que hayan momentos de interacción del sujeto que aprende, con otros que le ayuden a moverse de un no saber, a saber, de no poder hacer, asaber hacer, y lo que es más importante de no ser, a ser (Vygotsky, 1997a). Esto es precisamente lo que el aprendizaje cooperativo retoma de la teoría de Lev S. Vygotsky (1896-1934): la necesidad delotro, de las otras personas, para comprender lo que se aprende.
La participación genuina, la verdadera actividad de los alumnos en clase exige momentos de interactividad y momentos deinteracciones como una unidad, como dos caras de una moneda. De ahí que el aprendizaje cooperativo sea igual a la integración de momentos de trabajo individual (equivalentes a la interactividad necesaria paraaprender) y de momentos de trabajo con otros (que se identifican con los procesos de interacciones entre los sujetos que aprenden): Ni todo el tiempo en solitario, ni todo el tiempo en grupo. Laconcepción del aprendizaje cooperativo pues, exige de ambos momentos que, si los sabemos alternar didácticamente optimizan el esfuerzo individual y también el del trabajo en equipos.

La exigencia clave:la mediación pedagógica
La B del ABC del aprendizaje cooperativo se relaciona con la bidireccionalidad, intencionalidad y trascendencia necesaria en el proceso de aprendizaje-enseñanza entre elque guía y orienta la actividad y el aprendiz. El aprendizaje cooperativo plantea una forma diferente de relación entre maestro y alumno o de alumnos entre sí en su proceso de aprender. Ese modo derelacionarse es la mediación

Una condición básica: la cooperación entre iguales
La C del ABC del aprendizaje cooperativo, alude a la cooperación entre las personas para aprender en clase. SegúnRoger y David Johnson de la Universidad de Minnesota son tres las formas de relación entre los alumnos para aprender: la individualista, la competencia y la cooperación (Johnson, 1999).
En la forma...