Ensayos

PROGRAMA DE ESTUDIOS 2011
CUARTO GRADO EDUCACIÓN PRIMARIA.

En el programa de estudios 2011 de cuarto grado de primaria, algunos propósitos del estudio de las Matemáticas para la Educación Básica en niños y adolecentes pretendidos son que desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertoshechos numéricos o geométricos, utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución y muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo.

Durante el ciclo escolar me encontré llevando mi labor como auxiliar de docente en un grupo de cuarto grado de primaria, en el Instituto Cervantes del Pacífico, A.C.la cual se encuentra en el municipio de Mazatlán Sinaloa. Dicha institución es de nivel socioeconómico alto, cuenta con todos los servicios básicos. La institución educativa cuenta con seis profesores titulares así como seis auxiliares de grupo, Directora general, Directora de Primaria, profesor de Educación Física, Educación Artística, dos de Inglés, dos conserjes, vigilante y una psicóloga.“La escuela tiene como función brindar a los alumnos situaciones en las que utilicen los conocimientos que ya tienen para resolver ciertos problemas y que, a partir de sus soluciones iníciales, comparen sus resultados y sus formas de solución para hacerlos evolucionar hacia los procedimientos y las conceptualizaciones propias de las matemáticas”.

Al resolver las situaciones que el maestro lespresenta, los niños utilizan los conocimientos y concepciones construidos previamente. La mayoría de los docentes se preocupan por el aprendizaje de las matemáticas en los niños de educación primaria; debido al nuevo lenguaje simbólico, al uso de las reglas y en ocasionan dificultades para el aprendizaje.

Los niños son el reflejo de lo que los maestros somos en el aula, el niño tienedesconocimiento del número, sabe cómo se escribe en forma de signo, pero eso no da cuenta de lo que puede manejar en su contexto, porque le faltó pasar por un proceso para su adquisición; no solamente debe dársele de manera verbal y repetitiva. El niño no tiene dificultades, sino que éstas se presenta cuando tiene que resolver situaciones que implica el uso de suma o resta, porque para resolverlas tiene queseguir pasos de forma sistemática, que le fueron enseñados de manera verbal, no permitiéndole hacer manipulaciones, aplicando su curiosidad; porque las matemáticas es saber hacer, resolviendo problemas.

Tiene dificultad para aprender un contenido de manera superficial, donde el único apoyo del maestro es proponer actividades del libro, prohibiéndole trabajar con sus compañeros, que le permitansuperar sus dificultades, perdiendo la oportunidad de relacionarlo con su contexto.

Debemos ser conscientes de que éste es un mundo nuevo, donde se le obliga a relacionarse con números, que no solamente son abstractos, sino que le resultan imprescindibles; prohibiéndole formular, probar, construir e intercambiar sus ideas o adoptar nuevas, a partir de sus propias hipótesis.

Para VIGOTSKI,“Elniño no tiene dificultades, la dificultad se presenta cuando queremos que él aprenda el lenguaje de nosotros, para esto debemos guiar y apoyar; más que imponer nuestros intereses”.

El maestro, al no correlacionar esta asignatura con otra, hace que el niño pierda el interés, impidiéndosele buscar otras alternativas. Para TYMOCZKO (1986), “Las matemáticas no deben ser enseñadas de forma aislada,porque no sería posible su enseñanza”.

Los múltiples cursos de actualización que se les brindan a los docentes, no han sido suficientes para lograr abatir este problema, debido a la información superficial que enéstos se da a conocer. Necesitan conocer realmente más teorías, porque en muchas ocasiones las conocen por el nombre, pero en realidad, no conocen su contenido. Este conocimiento les...