Enseñabilidad de las ciencias
Páginas: 24 (5945 palabras)
Publicado: 14 de junio de 2011
ENSEÑABILIDAD DE LAS CIENCIAS
La enseñabilidad se proyecta a su interior desde la necesidad de la comunidad científica de reproducirse, de ampliar y prolongar su empresa, de difundir sus conocimientos a través de la comunicación y enseñanza de sus resultados logrados desde su paradigma.
Para Aristóteles, la mayor prueba de sabiduría y de dominio de la ciencia era la capacidad de enseñarla,pues según él, sólo lo racional es enseñable, argumentable.
La enseñabilidad de las ciencias no es sobreañadida, ni complementaria, los elementos del saber, como objetos culturales están preñados, pre adaptados desde la matriz que posibilita su enseñanza, pues la ciencia se difunde más entre la gente con la ayuda de instituciones especializadas.
La enseñabilidad hace parte del estatutoepistemológico de cada ciencia; mostrar y demostrar constituye una fuerza productiva desde la perspectiva de los otros, de los que no saben o están en error, esto explica la primera consecuencia del reconocimiento del contexto de la enseñanza, en el sentido de que el científico no está solo, no produce en el aislamiento del laboratorio, sino bajo la presencia permanente de sus destinatarios., pues elcientífico se afirma recurriendo a la perspectiva del maestro, esto es (según Canguilheim), todo conocimiento se presenta como un nódulo más de un sistema teórico encadenado lógicamente, sustentado y argumentado en forma demostrativa, pues la enseñabilidad del saber no es una superestructura paralela y sobreañadida al proceso de producción científica, esto es, que el científico tiene quedesmenuzar su explicación, desagregarla lógicamente y reorganizarla de manera presentable y convincente, tal como lo haría cualquier profesor.
El contexto de la enseñabilidad, implícita que la producción científica se manifiesta como el fundamento de la posibilidad de comunicación y de enseñabilidad de cualquier conocimiento.
Finalmente Einsten y luego Marx ilustraron sobre el cómo se manifiesta elcontexto de la enseñanza, Einsten con su Teoría Especial y General de la Relatividad, sostenida en su carácter deductivo-formal, en su parsimonia de la exposición, coherencia, rigor y su elegancia magistral de su demostración, y Marx con la ciencia de la Historia, que analiza y explica las transformaciones sociales a partir del movimiento de las clases sociales en permanente confrontación;concretada su tesis en su obra cumbre, El capital, inicio de una exposición sistemática y apodíctica en la que el orden de los conceptos que caracteriza su razonamiento analítico-crítico y demostrativo.
En síntesis podemos afirmar que la enseñabilidad de los saberes es punto de partida para la reflexión pedagógica.
ENSEÑABILIDAD Y PEDAGOGIZACIÓN.La enseñabilidad es una característica derivada del estatuto epistemológico de cada ciencia o disciplina referida a sus rasgos de racionalidad y de sintaxis, de contenido teórico experiencial.
No habrá enseñanza verdaderamente formativa, si el profesor experto en una disciplina no se ocupa y reflexiona al menos intuitivamente sobre qué se propone con su enseñanza,como sus alumnos crecen y avanzan en su formación, cuáles son las reglas que presiden su relación con los alumnos, cuáles experiencias y contenidos son más importantes y jalonadores para su desarrollo y con qué técnica es mejor enseñar cada contenido según su especificidad, pues el aprendizaje es concreto y subjetivo y se subordina a cada acción mental individual del alumno.
Las condiciones deenseñabilidad de una disciplina no pueden confundirse con su didáctica, pues aquellas son anteriores a todo proceso didáctico, por ello el pedagogo no podrá formular una didáctica pertinente y especifica mientras no domine la ciencia que pretende enseñar, y a la vez optar por un enfoque pedagógico particular que le inspire sus metas de formación y aprendizaje, seleccione, subordine y jerarquice...
La enseñabilidad se proyecta a su interior desde la necesidad de la comunidad científica de reproducirse, de ampliar y prolongar su empresa, de difundir sus conocimientos a través de la comunicación y enseñanza de sus resultados logrados desde su paradigma.
Para Aristóteles, la mayor prueba de sabiduría y de dominio de la ciencia era la capacidad de enseñarla,pues según él, sólo lo racional es enseñable, argumentable.
La enseñabilidad de las ciencias no es sobreañadida, ni complementaria, los elementos del saber, como objetos culturales están preñados, pre adaptados desde la matriz que posibilita su enseñanza, pues la ciencia se difunde más entre la gente con la ayuda de instituciones especializadas.
La enseñabilidad hace parte del estatutoepistemológico de cada ciencia; mostrar y demostrar constituye una fuerza productiva desde la perspectiva de los otros, de los que no saben o están en error, esto explica la primera consecuencia del reconocimiento del contexto de la enseñanza, en el sentido de que el científico no está solo, no produce en el aislamiento del laboratorio, sino bajo la presencia permanente de sus destinatarios., pues elcientífico se afirma recurriendo a la perspectiva del maestro, esto es (según Canguilheim), todo conocimiento se presenta como un nódulo más de un sistema teórico encadenado lógicamente, sustentado y argumentado en forma demostrativa, pues la enseñabilidad del saber no es una superestructura paralela y sobreañadida al proceso de producción científica, esto es, que el científico tiene quedesmenuzar su explicación, desagregarla lógicamente y reorganizarla de manera presentable y convincente, tal como lo haría cualquier profesor.
El contexto de la enseñabilidad, implícita que la producción científica se manifiesta como el fundamento de la posibilidad de comunicación y de enseñabilidad de cualquier conocimiento.
Finalmente Einsten y luego Marx ilustraron sobre el cómo se manifiesta elcontexto de la enseñanza, Einsten con su Teoría Especial y General de la Relatividad, sostenida en su carácter deductivo-formal, en su parsimonia de la exposición, coherencia, rigor y su elegancia magistral de su demostración, y Marx con la ciencia de la Historia, que analiza y explica las transformaciones sociales a partir del movimiento de las clases sociales en permanente confrontación;concretada su tesis en su obra cumbre, El capital, inicio de una exposición sistemática y apodíctica en la que el orden de los conceptos que caracteriza su razonamiento analítico-crítico y demostrativo.
En síntesis podemos afirmar que la enseñabilidad de los saberes es punto de partida para la reflexión pedagógica.
ENSEÑABILIDAD Y PEDAGOGIZACIÓN.La enseñabilidad es una característica derivada del estatuto epistemológico de cada ciencia o disciplina referida a sus rasgos de racionalidad y de sintaxis, de contenido teórico experiencial.
No habrá enseñanza verdaderamente formativa, si el profesor experto en una disciplina no se ocupa y reflexiona al menos intuitivamente sobre qué se propone con su enseñanza,como sus alumnos crecen y avanzan en su formación, cuáles son las reglas que presiden su relación con los alumnos, cuáles experiencias y contenidos son más importantes y jalonadores para su desarrollo y con qué técnica es mejor enseñar cada contenido según su especificidad, pues el aprendizaje es concreto y subjetivo y se subordina a cada acción mental individual del alumno.
Las condiciones deenseñabilidad de una disciplina no pueden confundirse con su didáctica, pues aquellas son anteriores a todo proceso didáctico, por ello el pedagogo no podrá formular una didáctica pertinente y especifica mientras no domine la ciencia que pretende enseñar, y a la vez optar por un enfoque pedagógico particular que le inspire sus metas de formación y aprendizaje, seleccione, subordine y jerarquice...
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