Enseñansa Musical
Páginas: 19 (4650 palabras)
Publicado: 17 de octubre de 2012
Lima, 2009
[Murray Schafer y cómo enseñar música a los niños pequeños]
Cómo y por qué enseñar música a los niños pequeños
La revolución creativa propuesta por Murray Schafer
Luis Guerrero Ortiz
Lima, junio de 2009
Luis Guerrero Ortiz | Lima, junio de 2009
1
Lima, 2009
[Murray Schafer y cómo enseñar música a los niños pequeños]
Introducción
El presente ensayo buscaexponer de manera muy sucinta las ideas de Raymond Murray Schafer, compositor, educador musical, escritor, ambientalista, académico y artista visual canadiense, conocido internacionalmente por su Proyecto «Paisaje Sonoro Mundial» y su lucha por la ecología acústica, pero con ideas pedagógicas muy sólidas e innovadoras en el ámbito de la formación musical de los niños. Expongo brevemente las razonespor las que la enseñanza de la música debería tener un lugar mucho más significativo en la educación básica, empezando por la educación inicial y recorriéndola hasta el fin de la secundaria. Basándome en las ideas de Schafer, expongo a continuación los aspectos centrales que debería considerar la educación musical de los niños. Finalmente, propongo algunas reflexiones sobre los retos y lasresponsabilidades que corresponderían a las políticas públicas para abrir camino a esta pedagogía en el sistema educativo nacional. Los textos de Murray que he podido revisar son, definitivamente, más ricos en ideas, argumentos e imágenes de los que he logrado resumir y comentar en este trabajo, pero espero haber podido dar cuenta de lo esencial de sus planteamientos para la educación musical de los niñospequeños.
Lima, junio de 2009
Luis Guerrero Ortiz | Lima, junio de 2009
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Lima, 2009
[Murray Schafer y cómo enseñar música a los niños pequeños]
1. Importancia de la música en la formación de los niños
Cuan Johan Huizinga se preguntaba en 1938 acerca de la utilidad del juego en la vida de un ser humano, después de examinar las múltiples respuestas aportadas por la psicología,la antropología o la educación, llegaba a una conclusión muy simple: ninguna. Es decir, los humanos, al igual que los animales, juegan porque sí, porque es parte de su naturaleza, algo inherente a un modo de ser, una disposición que brota de una necesidad intrínseca cuya satisfacción le resulta imprescindible, independientemente del tipo de beneficio que pudiera reportarle a algún ámbito específicode su desarrollo. Así, nuestro impulso a jugar, afirmaba Huizinga, recorre todas las edades del hombre y se expresa en la necesidad no racional de volver placentero el quehacer humano, más allá de los resultados que pudiera generar 1. De un modo muy semejante, Murray Schafer plantea que la música no vuelve buena a la gente ni es la expresión sublime del universo, como sostenía ArthurSchopenhauer, filósofo alemán del siglo XIX. «Justificar la música fundamentalmente sobre otras bases que no sean su importancia para la estimulación y coordinación intelectual, muscular y nerviosa conduce a problemas que sólo pueden ser resueltos a la larga por medios no musicales» dice Schafer 2. Así, la música existe y se practica desde tiempos inmemoriales simplemente porque «nos eleva de nuestrocautiverio vegetal» y permite desplegar de manera más plena nuestra condición humana. Es así como la exclusión o la marginalidad de la música en la educación formal y específicamente en la educación de los niños, representa una mutilación, una negación o cuando menos una distorsión de su identidad. En las sociedades contemporáneas, dice Schafer, hegemoniza la «cultura del ojo» y la habilidad
1HUIZINGA, Johan. Homo ludens. Alianza Editorial, 1990, Madrid. (El libro de bolsillo, 412).
2
R. Murray Schafer, El rinoceronte en el aula. Ricordi, Buenos Aires, 1984, p.33
Luis Guerrero Ortiz | Lima, junio de 2009
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Lima, 2009
[Murray Schafer y cómo enseñar música a los niños pequeños]
de escuchar de los niños se está deteriorando de manera alarmante 3, algo que ya está reportando...
[Murray Schafer y cómo enseñar música a los niños pequeños]
Cómo y por qué enseñar música a los niños pequeños
La revolución creativa propuesta por Murray Schafer
Luis Guerrero Ortiz
Lima, junio de 2009
Luis Guerrero Ortiz | Lima, junio de 2009
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Lima, 2009
[Murray Schafer y cómo enseñar música a los niños pequeños]
Introducción
El presente ensayo buscaexponer de manera muy sucinta las ideas de Raymond Murray Schafer, compositor, educador musical, escritor, ambientalista, académico y artista visual canadiense, conocido internacionalmente por su Proyecto «Paisaje Sonoro Mundial» y su lucha por la ecología acústica, pero con ideas pedagógicas muy sólidas e innovadoras en el ámbito de la formación musical de los niños. Expongo brevemente las razonespor las que la enseñanza de la música debería tener un lugar mucho más significativo en la educación básica, empezando por la educación inicial y recorriéndola hasta el fin de la secundaria. Basándome en las ideas de Schafer, expongo a continuación los aspectos centrales que debería considerar la educación musical de los niños. Finalmente, propongo algunas reflexiones sobre los retos y lasresponsabilidades que corresponderían a las políticas públicas para abrir camino a esta pedagogía en el sistema educativo nacional. Los textos de Murray que he podido revisar son, definitivamente, más ricos en ideas, argumentos e imágenes de los que he logrado resumir y comentar en este trabajo, pero espero haber podido dar cuenta de lo esencial de sus planteamientos para la educación musical de los niñospequeños.
Lima, junio de 2009
Luis Guerrero Ortiz | Lima, junio de 2009
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Lima, 2009
[Murray Schafer y cómo enseñar música a los niños pequeños]
1. Importancia de la música en la formación de los niños
Cuan Johan Huizinga se preguntaba en 1938 acerca de la utilidad del juego en la vida de un ser humano, después de examinar las múltiples respuestas aportadas por la psicología,la antropología o la educación, llegaba a una conclusión muy simple: ninguna. Es decir, los humanos, al igual que los animales, juegan porque sí, porque es parte de su naturaleza, algo inherente a un modo de ser, una disposición que brota de una necesidad intrínseca cuya satisfacción le resulta imprescindible, independientemente del tipo de beneficio que pudiera reportarle a algún ámbito específicode su desarrollo. Así, nuestro impulso a jugar, afirmaba Huizinga, recorre todas las edades del hombre y se expresa en la necesidad no racional de volver placentero el quehacer humano, más allá de los resultados que pudiera generar 1. De un modo muy semejante, Murray Schafer plantea que la música no vuelve buena a la gente ni es la expresión sublime del universo, como sostenía ArthurSchopenhauer, filósofo alemán del siglo XIX. «Justificar la música fundamentalmente sobre otras bases que no sean su importancia para la estimulación y coordinación intelectual, muscular y nerviosa conduce a problemas que sólo pueden ser resueltos a la larga por medios no musicales» dice Schafer 2. Así, la música existe y se practica desde tiempos inmemoriales simplemente porque «nos eleva de nuestrocautiverio vegetal» y permite desplegar de manera más plena nuestra condición humana. Es así como la exclusión o la marginalidad de la música en la educación formal y específicamente en la educación de los niños, representa una mutilación, una negación o cuando menos una distorsión de su identidad. En las sociedades contemporáneas, dice Schafer, hegemoniza la «cultura del ojo» y la habilidad
1HUIZINGA, Johan. Homo ludens. Alianza Editorial, 1990, Madrid. (El libro de bolsillo, 412).
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R. Murray Schafer, El rinoceronte en el aula. Ricordi, Buenos Aires, 1984, p.33
Luis Guerrero Ortiz | Lima, junio de 2009
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Lima, 2009
[Murray Schafer y cómo enseñar música a los niños pequeños]
de escuchar de los niños se está deteriorando de manera alarmante 3, algo que ya está reportando...
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