Enseñanza autorregulada

PERSPECTIVAS COGNOCITIVAS SOCIALES DEL APRENDIZAJE Y LA MOTIVACIÓN

TEORIA COGNOSCITIVA SOCIAL

Albert Bandura

Se interesó en particular por las causas de la agresión en los niños y aportó datos para contradecir a los defensores de la idea de que las agresiones son una manifestación patológica emocional e impulsiva y un método para conseguir lo que el agresor desea cuando las demás opciones hanfracasado. De igual forma se opuso a los psicólogos que pensaban que había un nexo de unión entre la frustración y la agresión (teoría de Dollar y Miller).
Sobre las bases de su teoría

Albert Bandura indicaba que el conductismo básico era demasiado limitado y lo criticaba en el sentido que dejaban de lado factores cognitivos como las influencias sociales, en su biografía indica:
“considero queestas teorías conductistas son discordantes con la evidente realidad social de que gran parte de nuestro aprendizaje se lleva a cabo a través del poder del modelamiento social. No podrá imaginar una cultura en la que su lenguaje, costumbres, tradiciones y prácticas familiares, habilidades ocupacionales, así como las prácticas educativas, religiosas y políticas se forman gradualmente en cada miembronuevo por medio de consecuencias recompensantes y punitivas de sus ejecutores por ensayo y error”
Esta perspectiva de don Albert se conoce como la teoría cognoscitiva social la llamó de esta forma, ya que existía varias teorías sociales y además porque incluía factores cognitivos y de motivación, en sí esta teoría conserva un énfasis en la función que tiene otras personas para servir comomodelos y profesores (la parte social de la teoría) y por otro lado los pensamientos, las creencias , las expectativas, la anticipación, la autorregulación, las comparaciones y los juicios son la parte cognitiva

Determinismo recíproco
El conductismo, con su énfasis sobre los métodos experimentales, se focaliza sobre variables que pueden observarse, medirse y manipular y rechaza todo aquello que seasubjetivo, interno y no disponible (p.e. lo mental). En el método experimental, el procedimiento estándar es manipular una variable y luego medir sus efectos sobre otra. Todo esto conlleva a una teoría de la personalidad que dice que el entorno de uno causa nuestro comportamiento.
Bandura consideró que esto era un poquito simple para el fenómeno que observaba (agresión en adolescentes) y por tantodecidió añadir un poco más a la fórmula, sugirió que el ambiente causa el comportamiento; cierto, pero que el comportamiento causa el ambiente también. Definió este concepto con el nombre de determinismo recíproco: el mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente.




Se aprecian la interacción de la persona, el ambiente y la conducta, factores externos como los modelos, lasestrategias instruccionales o la retroalimentación del profesor (elementos del ambiente) podría influir en factores personales de los alumnos como las metas, el sentido de eficacia para la tarea, las atribuciones y los procesos de autorregulación, los factores y personales alientan conductas, como el esfuerzo y la perseverancia que conducen al aprendizaje, cuando un alumno tiene éxito esto se refleja enuna mayor grado de interés.

Autoeficacia y Agencia

La autoeficacia son las creencias acerca de nuestra competencia o eficacia personal en alguna área específica, son la creencias de las personas acerca de sus capacidades para producir niveles designados desempeño, las cuales ejercen una influencia sobre los acontecimientos que repercuten en su vida.
La autoeficacia tiene un efecto en la Agenciahumana, esto quiere decir que tiene un efecto sobre los sucesos de la vida, la agencia según el Albert: “consiste en la habilidad para tomar decisiones intencionales y organizar planes de acción, diseñar cursos de acción y luego motivar y regular la ejecución de esos planes y acciones”.
Fuentes de la autoeficacia:
Existen cuatro fuentes de autoeficacia:
Experiencias de dominio: éxitos y...