Enseñanza de la ciencia

Rev. Eureka Enseñ. Divul. Cien., 2010, 7(1), pp. 26-41

FUNDAMENTOS Y LÍNEAS DE TRABAJO

UNA TIPOLOGÍA DE LOS MODELOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
José Antonio Chamizo Facultad de Química Universidad Nacional Autónoma de México jchamizo@servidor.unam.mx

[Recibido en Agosto de 2009, aceptado en Octubre de 2009]

RESUMEN A partir del cuestionamiento de la función de la enseñanza delas ciencias derivada de una postura filosófica específica se presenta una definición y una tipología de los modelos para su uso en la enseñanza de las ciencias a través del modelaje. Palabras clave: Modelos; modelaje; naturaleza de la ciencia; analogía; contexto.

INTRODUCCIÓN Nos encontramos en un momento en que muchas de las estrechas recetas sobre la actividad científica provenientes delpositivismo lógico (Marcos, 2000; Echeverria 2003), asumidas y operadas por los investigadores y trasladadas a las aulas por los profesores, confunden (Fernández, Gil, Carrascosa, Cachapuz y Praia, 2002) y fracasan en muchos lugares (Van Aalsvoort, 2004) al tiempo que se da una importante discusión sobre la naturaleza de la ciencia y las ventajas de su inclusión explicita en las aulas (Acevedo, 2008),validando las propuestas de diversos filósofos contrarios a la “tradición heredada” como los son, entre otros, Laudan (Colombo, 1997) y Toulmin (Chamizo, 2007). Por ello se vuelve a reconsiderar el reestructurar completamente la enseñanza de las ciencias a través de sus modelos (por ejemplo en química; Erduran y Duschl, 2004). A pesar de haberse informado con anterioridad diferentes y complejastipologías de modelos (Black, 1962; Suckling, 1978; Harrison, 2000; Casanueva, 2005), en el presente texto se presenta una sencilla definición y una tipología de los modelos para su uso en la enseñanza de la ciencias a través del modelaje. LOS MODELOS La palabra modelo es polisémica; se ha empleado y se emplea aún con sentidos diversos. Por un lado es ejemplar, es decir indica aquellas cosas,actitudes o personas que se propone imitar. La valentía de un guerrero, la inteligencia de un sabio, la solidaridad de un médico, la velocidad de un corredor o la belleza de una mujer son ejemplos de modelos en este sentido. En el presente texto se emplea la palabra

Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias Asociación de Profesores Amigos de la Ciencia-Eureka. ISSN: 1697-011X. DL:CA-757/2003 http://www.apac-eureka.org/revista

J.A. CHAMIZO modelo en su otro y también generalizado sentido. Así, aquí: Los modelos (m) son representaciones, basadas generalmente en analogías, que se construyen contextualizando cierta porción del mundo (M), con un objetivo específico. En esta definición todas las palabras son importantes: las representaciones son fundamentalmente ideas,aunque no necesariamente ya que también pueden ser objetos materiales. Las representaciones no son por si mismas, y valga la redundancia, autoidentificantes. Las representaciones lo son de alguien (ya sea una persona, o un grupo, generalmente este último) que las identifica como tales. Una analogía está constituida por aquellos rasgos o propiedades que sabemos similares en m y M. Que se construyencontextualizando, (Chamizo e Izquierdo, 2005) remite a un tiempo y lugar históricamente definido lo que además enmarca la representación; cierta porción del mundo indica su carácter limitado, los modelos m son respecto al mundo M parciales. Un objetivo específico, establece su finalidad, general pero no necesariamente, el explicar, y sobre todo predecir. Hay que recordar que la explicación es una delas más significativas características de las ciencias (BailarJones, 2002), pero que en determinados casos aún sin poder del todo explicar una buena parte de su prestigio radica en predecir.

Figura 1.- Ejemplos de modelos materiales, aquí tridimensional, mapa bidimensional, rata experimental.

bidimensionales.

Maqueta

Hay que precisar más aún sobre tres aspectos de los modelos que...