Enseñanza De La Danza En El Primer Ciclo

LA ENSEÑANZA DE LA DANZA EN EL PRIMER CICLO
La Danza comprende una gran variedad de géneros y estilos que se inscriben en marcos socio – histó-ricos y culturales específicos. Por ello, su enseñanza siempre implica selección. Sin embargo, un rasgo compartido por todas sus expresiones, y que define a la Danza como un lenguaje simbólico, es el carácter metafórico. Esta dimensión, constitutiva detoda disciplina artística, es lo que aún diferenciándola del lenguaje científico tradicional, la define como una forma particular de conocimiento. Tener en cuenta este aspecto, es de suma importancia para su transmisión en el aula. Así, el presente diseño tiene como objetivo que el aprendizaje de la danza en las escuelas primarias, no quede reducido a que los alumnos y alumnas conozcan lascoreografías folklóricas argentinas y latinoamericanas, sus diferentes argumentos y caracteres, y los contextos socio-culturales en que se insertan, sino también, a que asocien danza con lenguaje. Y en especial, que la identificación y la utilización de los elementos de este lenguaje contribuyan a desarrollar la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico. Este enfoque no solo aporta saberes sobrelenguajes específicos de la Danza sino que permite también una vinculación más estrecha entre la materia y los intereses y necesidades de los alumnos/as. Además, lograr que entiendan a la Danza como un lenguaje brindará la posibilidad de que cada alumno/a o grupo de alumnos/as tome decisiones sobre qué decir y cómo decirlo.
En un principio, la enseñanza de la danza en la EP debe trabajar sobre loselementos constitutivos del
lenguaje corporal, estableciendo una aproximación básica a los materiales del lenguaje de la danza.
Estos elementos (el cuerpo, el tiempo, el espacio, la dinámica y la comunicación) forman un todo y resultan inseparables cuando el movimiento sucede. Pero en función de su enseñanza se los identifica y
desglosa incorporando durante el proceso de enseñanza nuevosaspectos y niveles de profundización
con la intencionalidad de que los alumnos los reconozcan, experimenten, reinterpreten y utilicen.
El 1º ciclo de la EP comprende una etapa del desarrollo del niño/a, en donde el movimiento está muy
ligado a lo lúdico, y en donde las capacidades y habilidades motrices se presentan de manera “natural”
(es decir, sin las posteriores modificaciones que provocanla timidez por el cuerpo, la presión de llegar
a un fin determinado y los estereotipos en nuestra manera de movernos), es importante brindar a los
alumnos las herramientas básicas para explotar y potenciar este saber.
Una vez que los alumnos/as hayan transitado esta etapa inicial, durante el 2º ciclo de la EP se debe
comenzar a trabajar también sobre las formas de organización delmovimiento para la producción de
discursos corporales, propios o preestablecidos y sobre los diferentes contextos socio-culturales que
cruzan y determinan la creación. En esta etapa del desarrollo, la problemática del niño/a comienza a
transitar hacia las problemáticas típicas de la pre-adolescencia, debido a los cambios físicos y psíquicos, que de manera desigual, empiezan a manifestarse. En losalbores de esta transición, abordar la
danza como lenguaje, y como medio para la construcción de sentido, permite a los alumnos y alumnas
abrir una vía de comunicación por la cual canalizar intereses y necesidades cambiantes.
Los núcleos temáticos y sus contenidos correspondientes a cada ciclo aparecen desarrollados en torno
a cuatro ejes: el Eje del Lenguaje Corporal, el Eje de la Producción,el Eje de la Recepción, y el Eje del
Contexto Sociocultural. Estos ejes no tienen un orden cronológico ni jerárquico sino que se entrelazan
y articulan a los núcleos temáticos y sus contenidos.332 | Dirección General de Cultura y Educación Diseño Curricular de Educación Primaria | Primer Ciclo | Educación Artística | 333
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