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Prevención De Las Necesidades Educativas Especiales
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Enviado por: Lilianacarmelita 10 agosto 2011
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INDICE

1. Prevención e Intervención Temprana

1.1 Evolución Histórica1.2 Tendencia Actuales

1.3 Fundamentación Legal

2. Características de la población que amerita prevención e intervención temprana

2.1 Delimitación conceptual de la Prevención e Intervención de las Necesidades Educativa Especiales.

2.2 Niveles de Prevención: Primario, Secundario, Terciario.

2.3 Factores de alto Riesgo: Biológico y Psicosociales

2.4 Rol del docente especialista enla Prevención del fracaso escolar

3. Modelo de Atención

3.1 Caracterización del Modelo de Atención en Venezuela

3.2 Orientación Curricular

3.3 Administración del Modelo

3.4 Línea de Acción: Intervención Básica General e Intervención Básica Especifica

3.5 Rol del docente, la familia y la comunidad en la Prevención de las Necesidades Educativas Especiales

INTRODUCCIÓN

LaAtención e intervención temprana es el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad delniño, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientación interdisciplinar o transdisciplinar.

La Prevención e Intervención Temprana está determinada por su carácter sistemático, secuencial y dinámico que comprende tanto la evaluación del proceso en el niño como la del programa de estimulación, aspecto importante a evaluar en las Unidades Operativas, con la finalidad dedeterminar la efectividad de la intervención. En consecuencia, es prioritario establecer los lineamientos que permitan el diseño de estrategias para la evaluación de cada niño, la planificación individualizada de la intervención, incluyendo el diseño de estrategias instruccionales para involucrar el núcleo familiar y llevar a cabo la programación en el hogar.

A continuación presentaremos laevolución histórica, tendencias actuales, fundamentación legal de las necesidades educativas especiales, población objeto de la prevención y atención temprana, delimitación conceptual, niveles de prevención y factores de riesgo; así como el fracaso escolar, la orientación curricular, la administración del modelo de prevención y atención temprana, líneas de acción y programas de intervención.

Elobjetivo principal es avanzar en la formación de un docente especialista capaz de informar y orientar a los docentes de Educación Preescolar sobre las posibles dificultades de aprendizaje de los alumnos del aula y las estrategias de intervención didácticas.

1. PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

1.1 Evolución histórica

La década de los 60, época floreciente en lainvestigación sobre desarrollo infantil, marca el comienzo de la era moderna en intervención temprana. Se reafirma la idea acerca de las capacidades que tiene el ser humano en los primeros años de vida. En 1964, Bloom (1.965) publica un trabajo en el cual señala que gran parte del desarrollo intelectual del niño ocurría antes de los 4 años.

Estos aportes teóricos han contribuido a tomar enconsideración la importancia de la primera etapa del desarrollo del niño, comenzando desde el momento del nacimiento y que en materia de educación especial, han contribuido a generar en Venezuela una preocupación creciente surgiendo, a mediados de los años 70, los programas de intervención temprana en el país.

En 1976 se comienzan a implementar en Venezuela acciones concretas en Prevención e...