Enseñanza del Aprendizaje

INTRODUCCIÓN

Una de las funciones del objetivo es la de orientar el proceso docente, la de precisar el sistema de conocimientos y la estructura u orden en que se enseñarán dichos conocimientos. Ello influye, en alguna medida, en la lógica que se seguirá en el desarrollo del proceso, en el método de enseñanza; lo cual determina el modo en que aprenderá el estudiante y en última instancia sufutura manera de pensar y actuar. Las formas organizativas del proceso se adecuarán a la lógica descrita anteriormente, para propiciar la asimilación o dominio del contenido y el cumplimiento de los objetivos.

El estudio de la categoría objetivo nos permite concluir que para que el proceso docente sea eficiente y consciente, es necesario dirigirlo sobre la base de la determinación científica delos objetivos, elemento rector del proceso dada la esencia social del mismo, y al cual se subordinan el resto de las categorías del proceso.

EL OBJETIVO COMO CATEGORÍA RECTORA

Los objetivos de aprendizaje comunican los que el curso, asignatura o unidad educacional espera que el estudiante aprenda .en otras palabras, lo que el estudiante debe ser capaz de demostrar al final de un periodo deaprendizaje.
La identificación de las competencias y los conceptos / principios que el estudiante debe aprender y adquirir, es el primer paso en la definición de los p-a.
Los objetivos son metas establecidas con anterioridad al p-e-a y que representan capacidades concretas que el alumno debe lograr con la orientación de docente.
Constituyen los resultados (las capacidades) que se espera alcanceslos alumnos mediante el procese de e-a.
Con su formulación lo que se pretende es la comunicación de los intenciones de los programas de los más clara y objetiva posible que el alumno sepa exactamente que debe tratar de obtener.
Se expresan como:
•Propósito.

•Metas
•Objetivos.

 -Generales

 -Específicos

 -Didácticos u operativos –capacidad a lograr.
• La intención formativa/educativa expresada desde la posición del profesor o el programa.

Ej. Fomentar el pensamiento crítico del estudiante
Anunciado que describen lo esperado del estudiante en términos globales o generales, generalmente en un cierto tiempo, (usualmente usan verbos o términos que denotan conductas no observables).
  • Describen el desempeño / la conducta/ la competencia que habrá” que demuestra el/lacomo evidencia que aprendió. ¿Qué cosas? ¿Qué cosas dirá?
• Las metas y objetivos de enseñanzas pueden clasificarse dependiendo de la naturaleza de las conductas o aprendizaje a que hacen referencia: a conceptuales, declarativos,
procedimentales, actitudinales.
Derivación Gradual de los Objetivos
Este aspecto expresa el carácter mediato e inmediato en el logro de los objetivos. Permite,también, reconocer que los objetivos constituyen un sistema rigurosamente articulado que se deriva de las necesidades sociales, culturales e institucionales.
Cuando se diseña una carrera, se establecen las características fundamentales que debe poseer el egresado de la misma, así como los aspectos de la personalidad más importantes a desarrollar en los planos: ético, estético, filosófico, profesional yfísico, entre otros. Estas aspiraciones que pretende lograr la escuela o institución se concretan en los objetivos educativos, que caracterizan y distinguen a una carrera de otra y constituyen la guía que orienta el proceso de formación.
Existe una relación directa y sistemática entre los objetivos, por lo que podemos distinguir los siguientes tipos: generales, de carrera o curriculares;intermedios, por año o áreas del saber; de programa; particulares, de temas o unidades, y específicos, de clase.
A partir de las finalidades educativas, se determinan los de carrera. De los curriculares se derivan los de cada grado, asignatura y unidad. Estos se expresan en los programas y su estudio cuidadoso, unido al de otros elementos curriculares, posibilitan al maestro la derivación de los...