Enseñanza del español en secundaria

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN SECUNDARIA
Licda. Rosaura Brenes Solano Escuela de Ciencias del Lenguaje Instituto Tecnológico de Costa Rica

Resumen En el marco de filosofía constructivista y específicamente en el “enseñar jugando” se pretende con esta ponencia, demostrar algunos juegos a los cuales se les puede adaptar la teoría sobre el programa de español para secundaria, específicamente en elcampo de la gramática y la literatura y hacer así que nuestros estudiantes asimilen mejor la teoría y puedan llevarla a la práctica sin el bloque mental que se les presenta cuando se da en forma teórica y sin motivación alguna. Para el campo de la gramática se adapta la morfología y la sintaxis a juegos como el “bingo, adivina- adivina, busca tu pareja, memoria”. En el campo de la literatura ,básicamente se trata de la narración oral: el “mira observa y completa”, recuerda y cuenta, ”creación artística”, y “lectura espontánea”.

Cuando nos sentamos a escuchar las inquietudes de nuestros estudiantes de secundaria nos damos cuenta de que son las mismas a lo largo de los años y de las diferentes zonas del país. Lamentablemente: “español es muy aburrido” a mí no me gusta leer” “ de qué mesirve a mí lo de los complementos” “qué me interesa a mí el Quijote” o “ para qué me sirve lo de los movimientos literarios” y es que, lamentablemente, así es como la mayoría de docentes lo “enseña” cada tema por aparte sin hacer conciencia en nuestros muchachos de lo útil y trascendental que es la formación integral, humana y social que debe caracterizar a todo ser humano. Y que sólo la adquierecuando en las primeras etapas de la vida se siembra la semilla del leer por gusto, escribir por entretenimiento y saber para poder participar en una conversación o entender acerca de qué nos están hablando las noticias, en los casos más simples de nuestro diario vivir. Nuestros estudiantes deben responder con nota superior a 65 en las pruebas estandarizadas que se les deben hacer, dos por trimestre yuna al final, pero en realidad que nos dice esa nota: que el estudiante estudió. Pero qué sucede si él estudió todos los días y la víspera tuvo un problema grave en su casa y esto le bloqueo su estado de ánimo, si tuvo el virus de la diarrea y no pudo obtener buena nota. O por el contrario si pudo copiarle a algún compañero que quiso ser amable con él y no domina el tema. Nuestro sistema deevaluación así como nuestro modelo de lección debe cambiar,

debemos ser conscientes de que nuestros muchachos de hoy tienen otras inquietudes e intereses y que con este sistema lo que estamos haciendo es destruyendo nuestra propia lengua y literatura, así como motivándolos a que destruyan todo lo que es reflejo de la sociedad en que se ha producido. Como docentes del español debemos empezar a poneren práctica de nuevo aquello de que no todos pueden redactar igual. Tenemos que ser conscientes de que cada muchacho es una persona individual, un ser humano muy diferente a su compañero, y diferente no sólo físicamente sino también mentalmente, que se ha desarrollado en el mismo colegio pero con una familia diferente y con espíritu de lucha, si es que lo tiene, también diferente. Los profesoresdebemos motivar a nuestros estudiantes, ese es nuestro objetivo principal a lo largo de cada día de nuestra vida como docentes, y para poder hacerlo lo primero es conocer las habilidades que posee cada muchacho y eso lo se puede hacer identificándoselas y haciéndoselas saber a cada uno. Recordemos que al ser humano le agrada que le resalten sus cualidades. Debemos también eliminar esa barrera tangrande que poseen nuestros muchachos en estos días, cual es el conformismo y cómo hacerlo: fomentando la disconformidad con lo que tienen, guiándolos a buscar cómo hacer mejor las cosas y aclarar sus dudas. Preguntándoles qué harían si su sostén afectivo faltara mañana, motivo de una redacción, de una exposición oral, de una obra de teatro, de un análisis gramatical, de la creación de un juego...