Enseñanza del tiempo pretérito en la egb

Área de Lengua

Fundamentación:

Estas clases de Gramática se realizarán desde un enfoque Comunicativo Constructivo Funcional de la lengua y la literatura que privilegia la palabra y da espacio para el diálogo, conocimiento y valoración de las producciones; a la vez que parte de la igualdad en el plano de las capacidades y de la diversidad; y del respeto y la inclusión en el plano de lasexperiencias y las identidades culturales.

Dado que el eje central de este enfoque esta puesto en las prácticas del lenguaje; la reflexión gramatical que se propone está siempre al servicio de la escritura, e incluso se plantea su posterioridad temporal en cada clase, primero se escribe y luego se reflexiona sobre alguna cuestión problemática del texto producido. Dicha reflexión se lleva a cabocuando los alumnos revisan su texto y se lleva a cabo sobre las dudas concretas que ellos manifiestan o que surgen de las correcciones del docente.

En este grupo clase serán nuestro insumo las producciones del “Cuaderno Viajero” del Proyecto Institucional del P.I.I.E; y de ser necesario, resúmenes de las áreas de ciencias naturales y sociales ya que este grupo trabaja mucho con la modalidad deguías de estudio, a la vez que presentan serias dificultades a la hora de la producir textos tanto orales como escritos.

En síntesis, la visión de gramática que se tiene es la de una gramática estrictamente normativa, es decir, se la concibe como un conjunto de reglas a seguir para producir textos correctos y adecuados; en este sentido, el enfoque comunicativo parece adscribir a la concepciónde gramática que la Real Academia Española formuló en 1931: Gramática es el arte de hablar y escribir correctamente”

Por otra parte podemos agregar que dicho enfoque se encuentra avalado por la Propuesta Curricular de Córdoba 1997 vigente hasta ahora en nuestra provincia.

Tema: Objeto Indirecto

Objetivos Generales:

• Noción de la lengua como sistema. Sentido de la gramática.
• Ayudara mejorar la capacidad productiva de textos en los alumnos. Lo cual incidirá también en sus capacidades en cuanto hablantes, oyentes y lectores de textos.
• Introducir la noción de Objeto Indirecto.

Objetivos específicos:

• Preguntar al texto oralmente ¿De quien se habla? Para reforzar el concepto de sujeto. ¿Cómo es? Para reforzar el concepto de modificadores. ¿Qué se dice de ellos? ¿Quéhacen? Para reforzar el concepto de predicado. ¿Quién o qué es “Lo?” ; ¿Qué cosa? O ¿A quién? para reforzar el concepto de Objeto Directo
• Preguntar al texto oralmente: ¿Quién es “Le?”; ¿Para quién? O ¿A quién? Para introducir la noción de Objeto Indirecto.

Contenidos Conceptuales:

• Morfología: reconocimiento de verbos, sustantivos, adjetivos, artículos.
• Sintaxis: análisis yreconocimiento de sujeto, sus núcleos, modificadores y aposición; predicado, sus núcleos y modificadores.

Contenidos Procedimentales:

• Analizar y completar oraciones con sujeto y predicado.


Contenidos Actitudinales:

• Aceptación de la función representativa y comunicativa de la lengua.
• Sensibilidad ante producciones literarias propias y ajenas.

Estrategia metodológica

•El contenido a desarrollar partirá de los conocimientos previos del alumno por lo que se estará indagando permanentemente sobre dichos conocimientos.
• Morfología y sintaxis: dialogo comprensivo sobre la función de las palabras en el texto y dinámicas de grupo.

Recursos Humanos y materiales

• Practicante y Alumnos.
• Material teórico de análisis sintáctico de los alumnos; materialteórico del Manual de 6º de Santillana
• Hojas blancas para carteles en la dinámica grupal.

Criterios de evaluación:

En términos generales se tomará a Guirtz y Palamadesi cuando dicen: “...Una buena evaluación no busca culpabilizar a nadie, ni al alumno ni al docente. Mejorar la comunicación es la tarea, y permite asumir las responsabilidades que le caben a cada uno, de acuerdo con sus...