enseñanza sordos

Decálogo para una buena educación de los sordos. Carlos Sánchez, 2011.

Decálogo para una buena educación de los sordos
Carlos Sánchez
Introducción
La educación, de acuerdo con Piaget (y con muchos otros, supongo) es todo aquello
que adquirimos más allá del bagaje instintivo con que nacemos. Y como humanos que
somos, todo lo que adquirimos es producto del contacto con los demás, con losotros,
nunca solos …
En este entendido, el lenguaje, como tantas otras cosas que adquirimos luego del
nacimiento, podría ser considerado como fruto de la educación. Claro que no de una
educación formal, mucho menos de una educación escolar, sino del trato natural del
recién nacido, del lactante y del niño, con adultos significativos, en el seno de un
ambiente que por lo general, aunque nonecesariamente, es el ambiente familiar.
Como resultado de ese trato natural, todo niño oyente, espontáneamente, actualiza,
construye y pone en marcha el mecanismo innato del lenguaje, y desarrolla la función
correspondiente. Y cuando decimos espontáneamente - es preciso insistir – queremos
decir que lo hace sin una enseñanza formal, ¡pero no sin la presencia de adultos y sin
la inserción plenadel niño en un entorno adecuado, que podríamos llamar un entorno
“educador”!
Para que cualquier pichón de humano adquiera normalmente el lenguaje, es decir que
llegue a desarrollar la capacidad de comunicarse de manera infinita y creativa con sus
semejantes, y para que pueda alcanzar un nivel intelectual superior (operaciones
formales, pensamiento abstracto, complejo, metafórico, teórico…), escondición
necesaria y suficiente que se encuentre en un medio en el que los adultos hablen una
lengua natural. Cuidado: tiene que ser una lengua natural. ¡Ningún código o “lengua”
artificial o inventada sirve para eso! ¡Sólo las lenguas naturales!
Si los adultos que rodean al niño, padres, otros familiares, amigos, hermanos, o
vecinos, en lugar de hablar entre ellos sólo tararearan cancioneso simplemente
emitieran vocalizaciones sin sentido o repitieran sonidos, primero vocálicos y luego
consonánticos, la adquisición del lenguaje se tornaría imposible para el niño. Si los
adultos no fueran usuarios plenamente competentes de una lengua natural, y si no la
usasen normalmente, sin presiones de ninguna clase, los niños oyentes jamás
aprenderían a hablar. Y no sólo eso; con todaseguridad su salud mental correría un
grave peligro, se vería seriamente amenazada.
Espontáneamente, desde los primeros momentos de su vida, el niño oyente se
incorpora a ese ambiente y “aprende” de manera totalmente inconsciente y sin
esfuerzo alguno, la lengua natural que se usa a su alrededor. Sucede así algo
sorprendente aunque absolutamente comprobado: a medida que va aprendiendo la
lenguanatural, el infante va desarrollando la capacidad de lenguaje y progresando en
su capacidad intelectual. De modo que al llegar aproximadamente a los cinco años, su
lenguaje -en tanto instrumento mental exclusivo de la especie humana- se encuentra
plenamente desarrollado, y sólo le falta “llenarlo” de información, enriqueciendo así el
pensamiento. Este período que transcurre desde elnacimiento hasta los cinco años se

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ha denominado período crítico o período sensible, porque una vez pasado el límite
superior, se va perdiendo la capacidad de desarrollar el lenguaje.
Si este proceso no se cumple naturalmente antes de los cinco años, el niño no va a
poder desarrollar normalmentela función del lenguaje (el “órgano” lenguaje queda en
parte atrofiado) y su pensamiento será concreto, su inteligencia limitada. Esto ocurre
en cualquier infante de la especie humana. Y por supuesto, también ocurre en los
sordos, que nacen con el potencial de desarrollar normalmente el lenguaje y la
inteligencia, pero si son hijos de oyentes (cosa que ocurre en el 95% de los casos), no
se...