Enseñanza d ela matemática




Trabajo Práctico: 1

Asignatura: Enseñanza de la Matemática

Código: 479

Nombre de los Estudiantes:

Cédula de identidad:

Centro Local: Mérida (12)

Oficina de Apoyo: Tovar (01)

Carrera: Dificultades para el Aprendizaje

Código: 521



Introducción

La Educación debería apuntar hacia el pleno desarrollo del humano para cultivar sus derechos ylibertades fundamentales, sin embargo; en la actualidad la enseñanza cada vez presenta problemas y numerosos, las explicaciones y soluciones que se esperan por parte de la psicología educativa, la didáctica, las teorías de la instrucción y de las demás ramas de la ciencia de la educación, no aparecen por ninguna parte. Estas disciplinas se debaten entre un nivel de teorización más filosófico quecientífico con interesantes formulaciones axiológicas de escasa incidencia practica, un nivel de análisis parcial de inspiración de dudosa legitimidad metodológica de un nivel de conformación de propuestas que comprenden métodos, técnicas y tratamientos que en forma de recetas de corte pragmático buscan dirigir la acción docente basadas en la presunción, generalmente infundadas de estar inspiradas en lasteoría psicológicas del desarrollo y el aprendizaje, dado este escenario se presentará la problemática de la enseñanza/aprendizaje de la Matemática en Venezuela, caracterizándola de la siguiente manera:
La mayoría de las docentes por lo general repiten los modelos, en otras palabras, se tienden a enseñar como fueron enseñados.
Hay una visión abstracta de las ciencias, lejanas, tanto de losestudiantes como de los docentes.
Hay una representación de las ciencias como mu complicadas y difíciles de manera tal que solo pocas personas, muy especiales pueden trabajar en ellas.
Los conocimientos científicos que se enseñan no han sido desarrollados en su gran mayoría en nuestro país.
Los conocimientos científicos creados en el país tienen poca entrada en la enseñanza de las ciencias ennuestras escuelas y liceos.
Existe una total dependencia de los libros textos, los cuales utilizamos sin mucho análisis critico.
Se pueden tomar en cuenta medidas para comenzar a implementar estrategias de enseñanza/aprendizaje actualizadas, se pueden emplear herramientas como las Tics, con la cual se superaría la creencia popular que la matemática es inalcanzable, desvinculada de la realidad,difícil u otros pensamientos que se han creado a través del tiempo, esto se debe hacer de manera urgente al menos en el metro cuadrado del trabajo de cada uno de los profesores, primero para sentir satisfacción del esfuerzo realizado, segundo a ver si se contagian los colegas, tercero no solo decir hacerlo y más importante lograr que los estudiantes aprendan la matemática tan bella e interesante.Memoria de Potencias

a. Enunciado del Objetivo: Aplicar estrategias como el juego de memoria para desarrollar el pensamiento lógico y efectivo en los educandos de Quinto Grado de la U.E Bolivariana “Mesa de las Palmas”.

b. Titulo de la Estrategia: Memoria de potencias

c. Contenido:
Potenciación
Una potencia es una forma abreviada de escribir un productoformado por varios factores iguales.
6 · 6 · 6 · 6 · 6 = 65
Base de una potencia
La base de una potencia es el número que multiplicamos por sí mismo, en este caso el 6.
Exponente de una potencia
El exponente de una potencia indica el número de veces que multiplicamos la base, en el ejemplo es el 5.

Potencias de números naturales
Una potencia es una forma abreviada de escribir un productoformado por varios factores iguales.
5 · 5 · 5 · 5 = 54
Base
La base de una potencia es el número que multiplicamos por sí mismo, en este caso el 5.
Exponente
El exponente de una potencia indica el número de veces que multiplicamos la base, en el ejemplo es el 4.

d. d.- Nivel: Segunda Etapa. Quinto Grado

e.- N° de Participantes: 4 niños por juego de memoria

f.- Material:...