enseñanza

LA ENSEÑANZA DE LA PRONUNCIACIÓN EN EL
AULA: UNA EXPERIENCIA CON ESTUDIANTES
ANGLOHABLANTES
Ana Serradilla Castaño
Saint Louis University - Madrid Campus

1. Introducción
Las ideas que ahora presento son resultado de mi experiencia como profesora de Fonética Española1 a anglohablantes de nivel intermedio y a profesores de español norteamericanos. Como profesora en una universidad americanaen Madrid, a menudo me enfrento a alumnos, procedentes de Estados Unidos,
que llevan años aprendiendo español pero tienen una pronunciación que, realmente, impide su comunicación en nuestra lengua, lo cual supone para ellos una
frustración pues, hasta el momento en que llegaron a España, ellos pensaban
que no tenían problemas para hablar en español, pero al llegar aquí y enfrentarse
aauténticos hispanohablantes, fuera del contexto seguro del aula, empiezan los
problemas: no entienden y no son capaces de reproducir los sonidos españoles.
Los españoles pronuncian una palabra muy larga. Los espartóles hablan
muy rápido son algunas de sus quejas.
¿Por qué nadie les ha hablado nunca de cómo pronunciar y estudiantes,
como digo, de nivel intermedio siguen "hablando inglés" con palabrasespañolas?
Gran parte de la culpa es de los profesores, que no se han preocupado nunca de
enseñarles a hablar con corrección, bien por dejadez, bien porque creen que ellos
no están capacitados para enseñar fonética (como señalan Sonsoles Fernández,
Encina Alonso o Dolores Poch, entre otros), bien porque no lo consideran importante o bien porque ellos mismos no saben pronunciar bien elespañol.
Éste es el momento de empezar a mirar el asunto desde otra perspectiva.
La pronunciación es una de las facetas más importantes del aprendizaje de una
lengua. ¿De qué sirve manejar perfectamente el subjuntivo si nadie te entiende
lo que dices?. Parece comprobado que todos consideramos como "mejor español" el que habla alguien a quien entendemos que el que, con una perfecta gramática, nosresulta ininteligible; entonces ¿porqué damos tan poca importancia
a la enseñanza de la pronunciación?
En este artículo, que pretende ser una fuente de ayuda para los profesores
de español, partimos de la base de que la enseñanza de la pronunciación es
imprescindible y que debe iniciarse desde los primeros niveles del aprendizaje.
1 Asignatura curricular en diversas universidades norteamericanas(SP-320).

ASELE. Actas X (1999). ANA SERRADILLA CASTAÑO. La enseñanza de la pronunciación en el aula: ...

ANA SERRADILLA CASTAÑO

Intentaremos dar, a lo largo de esta comunicación, información sobre los
errores que más frecuentemente cometen los estudiantes anglohablantes y sobre
las estrategias empleadas para su corrección. Asimismo mencionaremos algunos de los métodos que utilizamos enclase y que pueden servir de ayuda para
otros profesores2. Obviamente, dado el poco espacio con el que contamos, nuestra
tarea no podrá ser mucho más que un esbozo pero esperamos que, de todas
formas, pueda ser, al menos, de alguna utilidad.
2. Errores más frecuentes de los estudiantes anglohablantes
2.1.1. En primer lugar deberíamos referirnos a los errores en la pronunciación de una seriede sonidos que son diferentes a los existentes en su lengua
materna: pronunciación de la h como aspirada; incapacidad para pronunciar la
rr; t inicial con aspiración y casi africada, con especial diñcultad cuando hay un
grupo tr; realización de la d fricativa interdental como alveolar; no pronunciación de la //, especialmente si va precedida de i, lo que lleva a la confusión de
términos comovilla - vía; el sonido [x] queda reducido a una aspiración; el
sonido [c] se pronuncia con la lengua más adelantada; pronunciación velar de la
/ implosiva; realización labiodental de la grafía v; pronunciación de lap inicial
con una aspiración; difícultades para la realización correcta de la grafía g ya que
desconocen la diferencia de pronunciación entre ga - ge.
2.1.2. Capítulo aparte...