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¿Cómo aprenden los maestros?
“El maestro es un profesional del conocimiento, obligado a estar atento a su continua evolución tanto en la disciplina que enseña como las ciencias del aprendizaje. Esto debería marcar su formación inicial y esta debería ser la orientación predominante en los programas de actualización”. Dice Pablo Lapatí Sarre en su texto ¿Como aprenden los maestros?
Otroestudio de la práctica docente, Rafael Porlan, señala que las características del trabajo del profesor le confieren un papel regulador y transformador de toda iniciativa externa que pretenda incidir en las aulas, lo que a su vez vuelve evidente la enorme importancia de hacer explícitos sus esquemas de conocimiento profesional.
Ambas reflexiones centran el interés en los profesores como agentes delcambio y al mismo tiempo en su capacidad de aprendizaje y la influencia de estos factores en los acontecimientos de los salones de clase. Esto nos lleva a confirmar la pertinencia de la discusión respecto al cómo debemos formar a nuestros maestros y Lapatí precisa, inicia el análisis en un nivel anterior.
Si queremos definir que enseñar a los maestros, primero se tendría que responder a lapregunta: ¿Como aprenden? Así el investigador del Centro de estudios sobre la Universidad nos ayuda a identificar algunas condiciones básicas que deben cumplirse para que tenga éxito cualquier ejercicio de capacitación, actualización o formación continua de los profesores en servicio.
En medio de un proceso de discusión y análisis para definir una política al respecto, un texto como el de Lapatí nosproporciona algunos puntos de partida.
¿Cómo, dónde y en qué condiciones puede aprender e maestro en servicio? El autor responde que la investigación internacional contemporánea coincide plenamente en que “los maestros aprenden principalmente en su práctica diaria… pero estos procesos nunca se dan en el aislamiento, sino se generan en la interacción con otros maestros”.
Esto es un factorprimordial a considerar por los diseñadores de la política educativa, pues detrás está el hecho de que “los cursos de actualización y los programas formales de superación académica aportan, si en ellos se presentan y discuten experiencias significativas por maestros que las ha realizado; de lo contrario esos cursos solo dejan un conocimiento libresco, alejado de las necesidades de la práctica”.
Lasimplicaciones más amplias de estos conceptos de Lapatí se sustentan en estudios recientes sobre el aprendizaje de los maestros, como el Consejo Nacional de Investigación de Estados Unidos (1999), que nos hablan de dos ambientes donde realmente se potencian las posibilidades de desarrollo profesional de los docentes:
“los ambientes centrados en la evaluación, la cual puede provenir de un tutor o deun grupo de colegas “.

Aquí, dice Lapatí, la evaluación se transforma en un proceso de innovación asesorada, donde lo valioso es la actitud del maestro para recibir críticamente la retroalimentación que se le ofrece.
Las reflexiones del especialista también abarcan la formación inicial; señala los cuatro componentes que esta deba reunir: Una formación humana integral, una solida preparaciónen las disciplinas que se van a enseñar, la didáctica y una introducción a la práctica de la enseñanza.
Antes de presentar esas ideas, Pablo Lapatí hace una crítica severa de la situación actual de la formación inicial y concluye diciendo:”nuestros modelos de formación y actualización magistral muestran síntomas de agotamiento, dispersión y , en cierto sentido , de derrota”. Sus propuestasconcretas para romper esa inercia demuestran su confianza en la capacidad y la fuerza de los maestros. A final de cuentas, lo primero y más importante es querer, pues “para aprender hay que querer aprender”.


















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