Enseñar Con Todo El Cerebro En La Docencia Implica...

Enseñar con todo el cerebro implica, que en nuestra futura labor de docentes debemos ayudar a nuestros alumnos a utilizar todo su cerebro e en la situación de aprendizaje, es decir, tenemos necesidad de formar individuos con pensamientos críticos (desarrollo hemisferio izquierdo, haciendo análisis) y creativos (desarrollo hemisferio derecho: haciendo síntesis).

Una persona crítica es analíticay organizada pero corre el riesgo de convertirse en inflexible y cerrada; y una persona creativa es espontánea y novedosa pero si no logra armonía entre sus hemisferios tantas ideas pueden quedar inconclusas, solo en imaginación.

Debemos lograr un equilibrio entre nuestros dos hemisferios utilizando el izquierdo con todo su potencial lógico-analítico como un organizador de las ideasprovenientes del hemisferio derecho y no como un bloqueador de las mismas.

El proceso de análisis es considerado la base del pensamiento crítico, es centrar la atención en detalles a partir de una apreciación global de un todo para ir identificando elementos separados que conforman ese todo; es esencial en la formación de conceptos, en la formulación de criterios y evidencias que fundamentanopiniones, juicios y evaluaciones; a través de él, nosotros podemos profundizar y aclarar los conocimientos de cualquier tema o información que nos llega a través de los sentidos o de la que tenemos experiencias previas, tomar decisiones con mayor probabilidad de éxito, responder mejor a las exigencias y desafíos que el medio nos presenta; el resultado final es: conocimiento y comprensión. El procesode síntesis es la esencia de la creatividad, el sentido del humor, la espontaneidad, nos permite lograr objetivos y productos con mayor rapidez y satisfacción, y contribuimos a disminuir la restricción del pensamiento y una mayor creatividad; nos brinda la posibilidad de agrupar en forma coherente los elementos separados y reconstruir el mismo todo o un nuevo todo, a través de él podemosorganizar la información del medio, e ir integrándola de acuerdo con nuestras necesidades e intereses.

Cuando analizamos y sintetizamos están presentes también la percepción, la comparación, la clasificación que son otras operaciones del pensamiento.

Todo acto de comparación es un acto de análisis (descubrimiento de semejanzas y diferencias). El proceso de comparación nos permite conocerelementos y propiedades de los objetos, hechos y fenómenos, en términos de una misma variable (sabor, forma, temperatura), estimula el desarrollo del pensamiento creativo, ya que nos permite asociar, relacionar y comprender los términos que a veces confundimos por la similitud de términos o su contenido (ej. Masa y volumen) y nos facilita la utilización de experiencia previa en la adquisición de nuevosaprendizajes. Mientras más hábiles seamos observando, más hábiles seremos analizando, comparando y conociendo.

Todo acto de clasificación es al mismo tiempo un acto de síntesis (inclusión en un marco referencial común) por ello el hombre inventa los modos de agrupación, cuando se identifican características comunes en dos o más objetos, fenómenos de la misma categoría.

La habilidadalgorítmica involucra procesos de automatización de reglas , pasos u operaciones necesarias para resolver un problema y los cuales deben obedecer siempre a la misma secuencia y nos permiten enfrentar situaciones dentro de ciertos límites y marcos de referencia, mientras que la habilidad heurística nos permite configurar estrategias para enfrentar la novedad como un reto a nuestra creatividad y no comouna amenaza; la habilidad para enfrentar nuestros problemas diarios con flexibilidad y originalidad, en lugar de frustrarnos buscamos la mejor solución.

El docente de primera.
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