Enseñar Desde La Oralidad

Acercamiento teórico al lenguaje oral
Sin duda la oralidad es una manifestación cotidiana de todos los seres humanos. Quizás por ello, generalmente ha ocupado un segundo lugar a la hora de las conceptualizaciones pedagógicas. Es tan usual que reflexionar acerca de ella pareciera ser innecesario porque su utilización intuitiva se impone y niega todo acercamiento teórico en los docentes alintegrarla en sus procesos de aprendizaje. Sin embargo, la toma de conciencia acerca de su relevancia en los planos biológicos, culturales y pedagógicos se convierte en una necesidad perentoria para provocar aprendizajes significativos tanto para los estudiantes como para los profesores.
El acercamiento teórico comenzará desde las condiciones fisiológicas que le permiten al hombre emitir sonidosarticulados. Por ello la revisión de aquellas peculiaridades dará lugar al estudio desde una perspectiva biológica que favorece el fenómeno y, en algunos casos, lo dificulta, proponiendo un marco adecuado para corregir este aspecto.
A propósito de estos condicionamientos, también se revisarán las marcas fonéticas propias del español de Chile que proyectan nuestros rasgos identitarios, ponderando suutilización de acuerdo a los contextos situacionales y contextuales. Si bien se reconoce la necesidad de instalar un registro estandarizado que favorezca la comprensión de los mensajes, se deben valorar las variedades socioculturales para distinguir su pertinencia de acuerdo a los diferentes usos. Aunque el objetivo de aprendizaje propenda a instalar el sentido normativo del habla culto-formal, elhecho de promover una mirada positiva sobre los diversos registros utilizados aproximará a los estudiantes al fenómeno de manera más consciente y comprometida.
La segunda mirada se vincula al plano antropológico del habla, en el cual actúa como herramienta para aprehender el mundo y como forma de expresión cultural. El lenguaje oral ha ido perdiendo prestigio social desde la instalación de loescrito como único recurso válido para representar lo importante, el cual desde su inicio se ligó con lo legal y lo comercial. No obstante, las principales manifestaciones humanas encuentran su herramienta en la oralidad, tales son los casos de la literatura, la religión y la filosofía. En la actualidad, los estudios comienzan a reivindicarla como una instancia en constante evolución y a la cual sedebe tornar la mirada dada su compañía histórica de la especie humana. (ONG, Oralidad y escritura; Barthes, El susurro del lenguaje).
Un breve estudio de las principales características acompañará este apéndice. La revisión pormenorizada de cada una permitirá comprender la alta complejidad de la oralidad y la necesidad de abordarla de forma más rigurosa. (Cassani, “Aprender sin olvidar”).
Eltercer abordaje centra su interés en el quehacer de aula, planteando en primer lugar la relevancia que tiene el mediador en este proceso. Por consiguiente, el ejercicio de las interacciones, desde el profesor y los alumnos, debe abordarse como una propuesta didáctica que promueva el uso de esta forma en el cotidiano pedagógico. Las microestruturas dialógicas eficientes tienden a construir sesionessignificativas para los educandos y profesores. Por último, se explicitan los géneros discursivos orales simples y complejos a través de cuadros sinópticos descriptivos. (Bajtín, Los géneros discursivos).

¿Por qué enseñar la lengua desde la oralidad?
El lenguaje entendido como un instrumento sicológico es utilizado desde la infancia para organizar el pensamiento individual, para razonar yreflexionar, para planificar y revisar acciones. Todo ser humano tiene uso y manejo del lenguaje desde el primer año de vida, por lo tanto avanzar en la toma de conciencia de la importancia de él puede resultar más eficiente si se inicia con el plano oral que es lo que tenemos más cercano desde siempre.
Si se reconoce que los alumnos poseen conocimientos previos, no cabe duda de que la utilización...