Enseñar matemática a niños pequeños (resumen) - edith weinstein

Enseñar Matemática a niñxs pequeñxs
¿Seriación, clasificación y/o resolución de problemas?
- Edith Weinstein -

S. XIX → Piaget[1] + Escuela Nueva[2] + Matemática moderna[3]

Clasificación,Seriación y Correspondencia ()

Anteriormente (S. XIX), la tarea matemática en el jardín descartó el trabajo directo con el número y se centró en trabajar con operaciones de Clasificación, Seriación YCorrespondencia, basándose en las investigaciones de Piaget que [1]afirmaban la implicancia de la previa síntesis de las mismas para construir primero la noción de número, y luego poder utilizarla.Pero lxs niñxs, si bien respondían a las propuestas de actividades pre-numéricas, no dejaban de preguntarse por los números, ya que interactuaban cotidianamente con ellos.

Resolución de ProblemasEn aquel contexto (S. XIX), el docente y el contenido ocupaban un lugar secundario, y la escuela pierde su sentido y función social (dedicarse a la enseñanza intencional de los contenidossocialmente válidos).
Los enfoques actuales reformulan las relaciones entre alumnx, docente y contenido otorgándole a los tres un rol activo y relevante en la situación didáctica: el alumnx, explorador delmedio y constructor de conocimientos a partir de sus saberes previos, interactúa con un docente con un claro rol enseñante y con un contenido (proveniente de la disciplina Matemática, no de laPsicología). Y se le da especial importancia al contexto social y cultural (fuente de experiencias).
Comprendemos que el niñx NO aprende matemática memorizando, repitiendo y ejercitando SINO resolviendosituaciones problemáticas como obstáculos cognitivos a superar, utilizando los conocimientos que ya posee, provenientes de su inserción familiar y social. Es nuestra función como docentes detectar losconocimientos previos de lxs niñxs, seleccionar en función de ellos los contenidos a enseñar y presentar situaciones problemáticas que desafíen dichos saberes.
Ya no consideramos imprescindibles las...