Enseñar a aprender a pensar
Páginas: 24 (5979 palabras)
Publicado: 6 de julio de 2010
REFERENCIA: Tesouro Cid, Montse (2006). Enseñar a aprender a pensar en los centros educativos, incluso en las actividades de evaluación. REIFOP, 9 (1). (Enlace web: http://www.aufop.com/aufop/home/ - Consultada en fecha (dd-mm-aa):
Enseñar a aprender a pensar en los centros educativos, incluso en las actividades de evaluación
Montse TESOURO CID
RESUMEN
Correspondencia Montse Tesouro CidDepartamento de Pedagogía. Universidad de Girona C/ Plaça Sant Domènech, 9 C.P. 17071 Girona Teléfono: 972418027
E-mail: montse.tesouro@udg.es
El auténtico protagonismo de los centros educativos tiene que dirigirse a ayudar a pensar a sus alumnos y a enseñarlos a aprender, es decir, el docente tiene que enseñar estrategias de aprendizaje y debe promover el esfuerzo del estudiante para facilitarla construcción de esquemas y el aprendizaje permanente. El profesor debe utilizar cualquier situación de aprendizaje para enseñar dichas estrategias de aprendizaje, incluso en las situaciones de evaluación; por lo tanto, en este trabajo se sugiere que en las evaluaciones de los alumnos y alumnas se tenga en cuenta la metacognición como factor fundamental en el aprendizaje y la enseñanza.Recibido: 15-10-2004 Aceptado: 21-9-2005
PALABRAS CLAVE:
a pensar, Evaluación
Metacognición, Enseñar
Teaching to learn how to think at schools, even within assessment activities
ABSTRACT
The authentic prominence of schools should be to help students to think and to teach them how to learn. The teacher has to teach learning strategies and promote the student's effort to facilitate theconstruction of structures and permanent learning.
ISSN 1575-0965 · Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 9 (1), 1-14
1
Montse Tesouro Cid
The educator should use any learning situation to teach these learning strategies, even within assessment situations. Therefore, this paper suggests that students’ assessment takes metacognition into account as afundamental factor in learning and teaching.
KEY WORDS:
Metacognition, Teaching how to think, Assessment.
1.- Definiciones y conceptos enseñar a aprender a pensar
de
metacognición
y
La palabra metacognición etimológicamente fue entendida como un conocimiento más allá de su propio conocimiento, si bien generalmente expresamos como metacognición el conocimiento referido a las variablesy procesos cognitivos que intervienen en el conocimiento y en nuestra representación particular de los hechos que suceden a nuestro alrededor. En una primera aproximación se entiende que las estrategias cognitivas son aquellas que usa el individuo cuando está dentro del problema (acción), mientras que las estrategias metacognitivas son usadas para controlar los procesos cognitivos para asegurarque se alcancen las metas perseguidas (evaluación y control) (MARTÍNEZ VIDAL ET AL, 2001). Así, en esta línea Vargas & Arbeláez (2001) apuntan que la metacognición posibilita al individuo la adquisición de conocimientos y, además, el empleo y control de los mismos. Burón (1988) analizó diferentes definiciones de la metacognición y dijo que “es el conjunto de conocimientos adquiridos por la autoobservación de las propias cogniciones y por las deducciones inferidas sobre la base de las mismas”. No obstante, se puede definir como “el conocimiento de nuestras cogniciones”. Hay que señalar que en el contexto de la metacognición el término cognición se puede referir a cualquier operación mental: memorización, atención, percepción, comprensión, comunicación, etc.; por lo tanto, la metacogniciónes el conocimiento que tenemos de todas estas operaciones (BURÓN, 1991). La metacognición es la que determina el control de nuestra actividad mental y la autorregulación de las facultades cognitivas que hacen posible el aprendizaje humano y la planificación de nuestra actuación inteligente. Brown et al. (1983) afirman que la metacognición implica el conocimiento de las cogniciones y la regulación...
Enseñar a aprender a pensar en los centros educativos, incluso en las actividades de evaluación
Montse TESOURO CID
RESUMEN
Correspondencia Montse Tesouro CidDepartamento de Pedagogía. Universidad de Girona C/ Plaça Sant Domènech, 9 C.P. 17071 Girona Teléfono: 972418027
E-mail: montse.tesouro@udg.es
El auténtico protagonismo de los centros educativos tiene que dirigirse a ayudar a pensar a sus alumnos y a enseñarlos a aprender, es decir, el docente tiene que enseñar estrategias de aprendizaje y debe promover el esfuerzo del estudiante para facilitarla construcción de esquemas y el aprendizaje permanente. El profesor debe utilizar cualquier situación de aprendizaje para enseñar dichas estrategias de aprendizaje, incluso en las situaciones de evaluación; por lo tanto, en este trabajo se sugiere que en las evaluaciones de los alumnos y alumnas se tenga en cuenta la metacognición como factor fundamental en el aprendizaje y la enseñanza.Recibido: 15-10-2004 Aceptado: 21-9-2005
PALABRAS CLAVE:
a pensar, Evaluación
Metacognición, Enseñar
Teaching to learn how to think at schools, even within assessment activities
ABSTRACT
The authentic prominence of schools should be to help students to think and to teach them how to learn. The teacher has to teach learning strategies and promote the student's effort to facilitate theconstruction of structures and permanent learning.
ISSN 1575-0965 · Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 9 (1), 1-14
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Montse Tesouro Cid
The educator should use any learning situation to teach these learning strategies, even within assessment situations. Therefore, this paper suggests that students’ assessment takes metacognition into account as afundamental factor in learning and teaching.
KEY WORDS:
Metacognition, Teaching how to think, Assessment.
1.- Definiciones y conceptos enseñar a aprender a pensar
de
metacognición
y
La palabra metacognición etimológicamente fue entendida como un conocimiento más allá de su propio conocimiento, si bien generalmente expresamos como metacognición el conocimiento referido a las variablesy procesos cognitivos que intervienen en el conocimiento y en nuestra representación particular de los hechos que suceden a nuestro alrededor. En una primera aproximación se entiende que las estrategias cognitivas son aquellas que usa el individuo cuando está dentro del problema (acción), mientras que las estrategias metacognitivas son usadas para controlar los procesos cognitivos para asegurarque se alcancen las metas perseguidas (evaluación y control) (MARTÍNEZ VIDAL ET AL, 2001). Así, en esta línea Vargas & Arbeláez (2001) apuntan que la metacognición posibilita al individuo la adquisición de conocimientos y, además, el empleo y control de los mismos. Burón (1988) analizó diferentes definiciones de la metacognición y dijo que “es el conjunto de conocimientos adquiridos por la autoobservación de las propias cogniciones y por las deducciones inferidas sobre la base de las mismas”. No obstante, se puede definir como “el conocimiento de nuestras cogniciones”. Hay que señalar que en el contexto de la metacognición el término cognición se puede referir a cualquier operación mental: memorización, atención, percepción, comprensión, comunicación, etc.; por lo tanto, la metacogniciónes el conocimiento que tenemos de todas estas operaciones (BURÓN, 1991). La metacognición es la que determina el control de nuestra actividad mental y la autorregulación de las facultades cognitivas que hacen posible el aprendizaje humano y la planificación de nuestra actuación inteligente. Brown et al. (1983) afirman que la metacognición implica el conocimiento de las cogniciones y la regulación...
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